面試熱點解析
把“短暫課間”變成教育的“黃金時間”
預(yù)測押題：
此前，關(guān)于“消失的課間10分鐘”“安靜的課間10分鐘”等話題就已經(jīng)引起廣泛討論。據(jù)報道，有一些學(xué)校推行所謂“文明休息”，即課間十分鐘只準(zhǔn)喝水、上廁所等沒有特殊情況不出教室。有孩子表示，自己的朋友都是上廁所結(jié)識而來，只有上廁所時能放松聊會兒天。請談?wù)剬Π选岸虝赫n間”變成教育的“黃金時間”做法的認(rèn)識。
參考答案：
課間是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。一方面孩子們課間走出教室、接觸陽光，做適當(dāng)活動和放松，不僅有益生長發(fā)育，也是緊張課堂之間的“加油站”。另一方面，課間也是孩子們彼此溝通交流、自我規(guī)劃時間、合理安排作息的重要時段，充分運用好這段時間，對于培養(yǎng)孩子的社交能力、安全意識、規(guī)則意識，形成良好行為習(xí)慣，具有重要意義。倘若認(rèn)為課間活動可有可無，甚至采取簡單粗暴的管理方式對孩子成長不利，也是無視教育規(guī)律之舉
當(dāng)然，也要看到學(xué)校確實有苦衷。孩子多老師少，完全放開，孩子們的安全誰負(fù)責(zé)？尤其是當(dāng)前社會對學(xué)生安全關(guān)注度高，極少數(shù)家長對校園管理的容錯度過低，給學(xué)校造成巨大壓力。面對管理成本高校園空間和設(shè)施有限、安全風(fēng)險提升、家長訴求多元等現(xiàn)實原因，部分學(xué)校只好通過限制學(xué)生課間活動來規(guī)避潛在問題。雖情有可原，但仍不能成為限制孩子自由活動的理由。
把課間充分利用好，說到底，就是要在安全有序和充滿活力之間找到平衡，更好統(tǒng)籌校園管理成本和教育效果之間的關(guān)系。美好的課間，一定是各方攜手的結(jié)果。學(xué)校管理要精細化，統(tǒng)籌好活動場地，優(yōu)化時間安排，排查安全隱患，同時避免將學(xué)生課間情況與班級評優(yōu)、教師評優(yōu)等簡單掛鉤。有條件的可以增加指導(dǎo)老師人手，購買相關(guān)保險，免除后顧之憂。教師要對學(xué)生加強安全教育，通過編寫課間游戲手冊、制定學(xué)?；顒庸s、豐富活動內(nèi)容等方式，引導(dǎo)學(xué)生安全有序參與課間活動。家長也不能袖手旁觀應(yīng)配合學(xué)校加強孩子安全意識、規(guī)則意識、文明意識，同時給予學(xué)校更多理解和信任，在出現(xiàn)問題時積極溝通，依法理性維護權(quán)益
課間雖然短暫，卻十分珍貴，是踐行德智體美勞五育并舉理念的有效載體，是促進孩子身心成長的黃金時間。家校社回歸教育本原，廣泛凝聚共識，攜手努力，必能為孩子們茁壯成長打造更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和空間。
哀樂不顯于朋友圈
預(yù)測押題：
古人講求“喜怒不形于色”，今天亦有“哀樂不顯于朋友圈”。微信在2021年曾披露過一組數(shù)據(jù)，每天有10.9億人打開軟件高達7.8億人進入朋友圈，但只有1.2億人會選擇發(fā)表內(nèi)容。換言之，有超過9億的用戶已經(jīng)不發(fā)朋友圈了請談?wù)剬Α?/span>哀樂不顯于朋友圈”觀點的認(rèn)識
參考答案：
個人社交媒體動態(tài)，究竟是“隨心所欲”的自留地，還是“如履薄冰”的公共場？有人認(rèn)為，當(dāng)然是“我的地盤我做主”，一筆一劃的朋友圈就像人生的筆記本，每條動態(tài)都是努力生活的證明；有人則現(xiàn)身說法，“年輕人不要太氣盛”，從運動步數(shù)到分組可見再到只言片語，每個細節(jié)都埋著意想不到的“雷點”。今天，我們就來聊聊這個話題。
不管你是i人還是e人，傾吐欲、表達欲、分享欲是與生俱來的天性。打開熱鬧的社交媒體動態(tài)，總有打動你的內(nèi)容。有最新的影評，告訴你剎那的心情：有偶遇的寶藏餐廳，記錄下味蕾片刻的歡愉；有好看的云、奇怪的樹、美麗的倩影，提醒你美好或許就在身邊。透過一句句精心的文字、一張張精修的圖片一段段精彩的視頻，朋友圈搭建了一個人為的“鏡像世界”，塑造出一個自我設(shè)計的“公共形象”。閑來無事隨便翻翻，過往記憶涌上心頭；萍水相逢不妨一看，陌生形象頃刻飽滿。悅?cè)擞謵偧?，何樂而不?/span>？于是“留言達人”叢生，“點贊狂魔”出沒，一起繪就大千世界的斑斕。
只不過，伴隨著朋友圈的延伸與擴大，社交動態(tài)的邊際效應(yīng)也在不斷發(fā)生遞減。原本可以表達“率性”的地方，在親屬、同事、領(lǐng)導(dǎo)、客戶的撕扯下不可避免地滑向“失真”的邊緣。比起展現(xiàn)“真實的自我”，許多人不得不花大氣力扮演“想象的自己”。加班已經(jīng)夠辛苦，分享出去會不會被領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為在“含沙射影”？孩子考得比上一次好太多，曬一曬有沒有可能被同學(xué)家長理解在“耀武揚威”？越來越多人感覺“朋友圈已經(jīng)不再純粹”，正在失去對自己朋友圈的支配權(quán)和使用權(quán)。這樣就不難理解，為什么“公司強制發(fā)朋友圈”會成為爭議焦點，為什么“離線休息權(quán)”會成為熱議話題。當(dāng)顧慮越來越多，包袱越來越重，索性一了百了，“我不亂說”，自然也就“不會出錯”。
古人講求“喜怒不形于色”，今天亦有“哀樂不顯于朋友圈”事實上，從“使人上癮”到“令人倦怠”，社交媒體的信息場域發(fā)生了一些微妙變化。微信在2021年曾披露過一組數(shù)據(jù)，每天有10.9億人打開軟件，高達7.8億人進入朋友圈，但只有1.2億人會選擇發(fā)表內(nèi)容。換言之，有超過9億的用戶已經(jīng)不發(fā)朋友圈了。不再大大方方展示情緒，而是小心翼翼經(jīng)營隱忍；不再想做社交平臺上“最靚的崽”，而是把自己隱藏在“momo”大軍里拒絕被凝視。甚至有人為了兼顧“人設(shè)”與“人社”，在大號之外養(yǎng)起小號，不得不“雙線作戰(zhàn)”。結(jié)果就是，一邊厭倦著社交媒體的信息過載，一邊又努力扮著精美妝容、打起萬分精神，努力維系臺前的社交角色，
正因如此，有人把“不發(fā)朋友圈”當(dāng)做一種成熟的表現(xiàn)，是善于“審時度勢”的結(jié)果。其實也不盡然，把真實的思緒藏在心里，字斟句酌、守口如瓶，不管是幸福與歡樂還是坎坷與悲痛都努力進行自我消化，這是一種自立而自足的活法。把豐富的內(nèi)在酣暢淋漓地表達出來，直抒胸臆、大方得體，并不過分在意別人的臉色和眼色，這又何嘗不是一種自在而自治的方式？人類的悲喜或許并不相通，但成熟大抵是沒有什么統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。發(fā)不發(fā)朋友圈，與為人老不老練、性格深不深沉、辦事低不低調(diào)沒有必要強行勾連。在社交媒體的“個人領(lǐng)地”上，“怡然自得”可能比“皆大歡喜”更重要也更值得，
“人的脆弱和堅強都超乎自己的想象?！卑l(fā)不發(fā)社交動態(tài)，不應(yīng)該成為一個問題。說到底，復(fù)雜的或許從來都不是朋友圈，而是那些自知或不自知的想象
讓大學(xué)生不再只盯著升學(xué)考公考編
預(yù)測押題
“2024屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計1179萬人，同比增加21萬人，就業(yè)形勢比往年更加嚴(yán)峻?！苯眨珖嗨盒Ｏ嗬^發(fā)出倡議書，動員2024屆畢業(yè)生積極就業(yè)，倡議的內(nèi)容大同小異，主要是呼吁學(xué)生不要只盯著升學(xué)考公考編，要找準(zhǔn)自我定位，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，時機合適時就積極就業(yè)。請你談?wù)劗?dāng)前大學(xué)生只盯著升學(xué)考公考編背后的原因，
參考答案：
學(xué)校發(fā)出這樣的倡議可以理解，如今有相當(dāng)多的學(xué)生，把升學(xué)考研和考公考編看得過于重要，投入了大量的精力。且不說這二類選擇的學(xué)業(yè)、職業(yè)前景單就過程本身而言，就要付出巨大的成本。此外，考研隊伍臃腫，還會帶來諸如學(xué)歷通脹、教育時間過長、成本過高等社會問題，
考公考編也類似，甚至比考研更卷。這些考試難度不一，但都會占據(jù)相當(dāng)多的時間和精力，加之上岸率并不高，從投入和回報本身來看，未見得劃算。當(dāng)然，學(xué)生蜂擁而上考研考公考編，其實也是一種無奈，是就業(yè)形勢倒逼的結(jié)果。比如社會招聘對學(xué)歷的“一刀切”、學(xué)生渴望穩(wěn)定的工作等此外，也不排除這當(dāng)中有從眾的原因，考研考公考編被視作一種理所當(dāng)然的“好出路”，很多學(xué)生一入個性怎樣、稟賦如何，一股腦地涌入狹窄的賽道。
如今高校集體發(fā)出呼吁，也說明高校確實意識到了問題。學(xué)生全部只盯著升學(xué)考公考編，對高校是不利的，這不僅有可能拉低高校就業(yè)率，也會導(dǎo)致高校的辦學(xué)喪失方向。
高校呼吁的初衷可以理解，但停留在一紙呼吁顯然不夠。這些道理相信學(xué)生也并不是不懂，關(guān)鍵是高校更應(yīng)當(dāng)由此做好就業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生看到及時就業(yè)的好處和收益，進而調(diào)整人生的職業(yè)選擇。比如，高校應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生和企業(yè)中間橋梁，積極走訪企業(yè)，組織各類雙選會，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。而這種就業(yè)幫扶工作，除了在畢業(yè)季密集開展，更應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對自己的培養(yǎng)機制進行大幅度的調(diào)整，從學(xué)生入學(xué)之初開始，就進行充分的就業(yè)引導(dǎo)，提供更多的職業(yè)技能支撐。
過去，有些學(xué)校有意無意將自身定位為“考研工廠”“考研基地”，學(xué)生一入學(xué)即開始為考研準(zhǔn)備，高校也成為了類似衡水中學(xué)和毛坦廠中學(xué)般的存在。這種定位在考研回報率尚佳的年代，不失為一個現(xiàn)實的選擇。但在考研愈加內(nèi)卷的當(dāng)下，高校也應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整，重新回歸就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)思路。
高校的呼吁，社會也有必要聆聽。大學(xué)生涌向升學(xué)考公考編，也不會只是大學(xué)本身的問題。公務(wù)員編制的容量終究有限，而研究生的快速膨脹，也造成公共資源的緊張。所以，希望學(xué)生不止盯著考公考編，社會也應(yīng)當(dāng)盡可能激活就業(yè)市場，營造良好的營商環(huán)境，保證充分就業(yè)機會?？紤]到80%以上的城鎮(zhèn)勞動就業(yè)都是由民營經(jīng)濟提供，那么社會還是應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生流向企業(yè)作為中心工作，指望升學(xué)或是考公考編來容納大學(xué)生就業(yè)，顯然是不現(xiàn)實的。此外，企業(yè)單位還應(yīng)當(dāng)努力破除“唯學(xué)歷論”，保證相對平等的就業(yè)環(huán)境。
只盯著升學(xué)考公考編，看似是一個觀念問題，但在觀念的深處，必然有一個堅硬的現(xiàn)實內(nèi)核。要解決這樣的問題，還需要包括高校在內(nèi)的社會各界，逐漸去拆解復(fù)雜問題的各個環(huán)節(jié)，保障學(xué)生在畢業(yè)時有充足的可選項，自由、靈活地去選擇適配自己的人生方向
糾治“責(zé)任超載”
預(yù)測押題：
近期，《半月談》發(fā)表的一篇文章談到，一些干部正受“責(zé)任超載”的困擾。指揮不合理，落實的人擔(dān)責(zé)；“埋雷”的不處理，接手的人擔(dān)責(zé)……“請你談?wù)勅绾渭m治個別基層單位存在的“責(zé)任超載”問題
參考答案：
“責(zé)任超載”的原因正在于，追責(zé)問責(zé)的過程脫離了實際、實情，有失公平。其結(jié)果則是容易導(dǎo)致有的干部出力不討好、無辜而受過，形成對正常激勵約束機制的干擾。
追責(zé)問責(zé)是倒逼責(zé)任落實的利器，“失責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)”已成常態(tài)。但必須防止問責(zé)的兩種傾向，一是問責(zé)不嚴(yán)不力，該出手時不出手；一是問責(zé)泛化，擴大化，不該出手亂伸手。中辦印發(fā)的《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》明確，“嚴(yán)格控制‘一票否決'事項，不能動輒簽“責(zé)任狀”，變相向地方和基層推卸責(zé)任”。學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育中，一些整治形式主義為基層減負(fù)典型問題被公開通報，彰顯了黨中央整治形式主義持續(xù)發(fā)力、為基層減負(fù)動真碰硬的堅定決心。
基層是落實決策部署的最后一公里，基層干部手里攥著千頭萬緒。越是任務(wù)繁重，越要輕松上陣。糾治“責(zé)任超載”，一個重要“藥方”就是堅持實事求是精準(zhǔn)問責(zé)，真正做到問得及時、問得準(zhǔn)。
界定權(quán)責(zé)須以事實為依據(jù)。追責(zé)問責(zé)的起點，是明確權(quán)責(zé)。近年來，許多地方通過制定權(quán)責(zé)清單等舉措，規(guī)范屬地管理責(zé)任，防止層層向基層轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。這不但有利于問題發(fā)生后精準(zhǔn)追責(zé)問責(zé)，更為基層干部辦實事解難題騰出了時間。為基層減負(fù)，解決“小馬拉大車”的問題，一方面要為“馬”賦能賦權(quán)，強筋壯骨，做到權(quán)責(zé)匹配；一方面要真正做到層層負(fù)責(zé)，“眾馬”一起拉車，而不是把責(zé)任一甩到底。尤其是面對一些新問題和新挑戰(zhàn)，上級部門應(yīng)當(dāng)提供有力指引和指導(dǎo)，助力提升基層抓落實的質(zhì)效。
追責(zé)問責(zé)應(yīng)立足實際、尊重實情。中央紀(jì)委國家監(jiān)委網(wǎng)站介紹過一個案例，該追責(zé)的部門本已明確，但縣領(lǐng)導(dǎo)覺得不足以體現(xiàn)問責(zé)決心，于是把本無直接關(guān)系的部門也列入問責(zé)名單。“指標(biāo)式”“湊數(shù)式”問責(zé)看上去轟轟烈烈，實際上無益于解決問題，是形式主義的體現(xiàn)。問責(zé)要以黨內(nèi)法規(guī)為準(zhǔn)繩，穩(wěn)慎精準(zhǔn)地界定對象、弄清重點、分清責(zé)任，才能把板子打準(zhǔn)地方，真正起到警醒、教育的效果
追責(zé)問責(zé)不是目的，而是促使干部擔(dān)當(dāng)作為的手段。堅持嚴(yán)管和厚愛結(jié)合、激勵和約束并重，堅持“三個區(qū)分開來”，健全容錯機制，為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)、為實干者撐腰，才能激勵廣大黨員干部把心思和精力用到抓落實上，在全社會營造干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，
