行測(cè)言語理解與表達(dá)之片段閱讀答題技巧
在公考行測(cè)言語理解中，有一個(gè)非常重要的得分板塊---片段閱讀。這塊題目讓很多備考的考生“又愛又恨”，愛的是文段是現(xiàn)代文，每位考生都是在漢語的語境中生活了很多年，都具備基本的語言理解能力，恨的是一千個(gè)人眼里面有一千個(gè)哈姆雷特，而我們又很難每次都和作者的意圖不謀而合，這就造成了片段閱讀得分不穩(wěn)定，正確率忽高忽低的局面。這里就提出幾個(gè)答題技巧。
片段閱讀題解題之主題詞篩選
主題詞篩選過程中一定要擯棄主觀思想，盡量客觀公正。其實(shí)大家應(yīng)該明白一件事情，片段閱讀是選擇題，選擇題的答案是唯一的。換句話說，片段閱讀考的是作者或者說是出題人的主要意圖，考察的是作者布局謀篇的思路，而我們的任務(wù)，就是把能夠體現(xiàn)作者意圖的那句話找出來，然后盡量客觀公正地把它用選項(xiàng)呈現(xiàn)出來。用一句略帶玩笑的話來說：“我們不做主旨的生產(chǎn)者，只做主旨的搬運(yùn)工?！蔽亩卫镎业剿x項(xiàng)中體現(xiàn)它就可以了。
那接下來的問題就變得簡(jiǎn)單又純粹了，如何找到潛伏在文段里的主旨句。平時(shí)我們不管是在交談還是在聽演講，都會(huì)有核心主題，這個(gè)核心的主題一定是在反復(fù)申述的，就拿我們都學(xué)過的一首古詩“詠鵝”來舉個(gè)例子吧。第一句直接指出描述對(duì)象，第二句曲項(xiàng)向天歌的是鵝，第三句白毛浮綠水的是鵝，最后一句紅掌撥清波的還是鵝。四句詩，句句不離鵝，這種情況下，閉著眼睛大膽選，鵝一定是我們的核心主題。文段的主旨也應(yīng)該是圍繞這個(gè)主題展開的，所以我們就可以排除不帶主題詞的選項(xiàng)。通過例題加以說明。
【例題】法國(guó)人談起中國(guó)人心目中的法國(guó)文學(xué)，總?cè)滩蛔∮靡环N輕蔑的口吻說：“你們喜歡《茶花女》?！痹诜▏?guó)人眼里，喜歡大仲馬還算有些品味，畢竟他有一部《基督山伯爵》，有《三個(gè)火槍手》。小仲馬有什么呢？只不過寫了一個(gè)交際花而已。法國(guó)文學(xué)是法國(guó)人的驕傲，在世界文學(xué)中有著舉足輕重的地位。僅喜歡《茶花女》，顯而易見是對(duì)法國(guó)文學(xué)的不尊重，《茶花女》在中國(guó)成為一種流行，差不多是一百多年前的事情，當(dāng)時(shí)正趕上戊戌變法失敗，人心沮喪，改良的路行不通，大家只好將就看胡亂小說，“茶花女”在中國(guó)本土的誕生，是生逢其時(shí)。
這段文字意在說明：（ ）
A.《茶花女》在中國(guó)的流行有一定的社會(huì)背景
B.對(duì)文學(xué)作品的喜好能反映出一個(gè)人的品味
C.評(píng)價(jià)文學(xué)作品要結(jié)合其誕生的時(shí)代背景
D.中國(guó)人和法國(guó)人的文學(xué)審美現(xiàn)存在區(qū)別
【答案】A【解析】本題為主旨觀點(diǎn)題，文段首先表明法國(guó)人對(duì)中國(guó)人喜歡《茶花女》的輕蔑態(tài)度，認(rèn)為僅喜歡《茶花女》是對(duì)法國(guó)文學(xué)的不尊重，接下來闡述《茶花女》在中國(guó)流行的原因是生逢其時(shí)。在這篇文段中，高頻詞是“茶花女”，文段主要論述的主題詞是“茶花女”，只有A選項(xiàng)提及，其他選項(xiàng)無關(guān)可直接排除，所以答案為A選項(xiàng)。
片段閱讀之并列文段中的“調(diào)皮”轉(zhuǎn)折詞
在行測(cè)片段閱讀的主旨觀點(diǎn)題中，并列文段是很多小伙伴在做題中喜歡遇到的文段類型之一。并列文段的結(jié)構(gòu)相對(duì)來說比較清晰，通過一些并列的詞匯、標(biāo)點(diǎn)，很容易可以看出整個(gè)文段圍繞的話題與內(nèi)容，主旨相對(duì)易得出，結(jié)合排除法輕輕松松就能選出正確答案，可以說是主旨題中令人喜愛的文段。可是，在這樣結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰的文段中，總有調(diào)皮的轉(zhuǎn)折詞來擾亂我們的思緒，下面就帶大家來看看，這些“調(diào)皮”的轉(zhuǎn)折詞，在并列文段中又是怎么一回事。
【例題】當(dāng)遇到我們熟悉的事物，大腦會(huì)在“登記處”搜索，當(dāng)發(fā)現(xiàn)匹配的模板，大腦便不再費(fèi)心糾結(jié)于眼前這個(gè)事物的細(xì)節(jié)，而是直接向下級(jí)知覺系統(tǒng)通報(bào)“這個(gè)是人臉，下一題”，這就是“自上而下”的加工。而當(dāng)面對(duì)新的事物時(shí)，大腦無法對(duì)照既有的模板進(jìn)行識(shí)別，便不得不仔細(xì)加工眼前的事物，再將細(xì)節(jié)組合，從而構(gòu)成對(duì)新事物的知覺。這就是“自下而上”的加工，過程更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。最后，大腦會(huì)將新事物存儲(chǔ)到“登記處”，以便下次可以進(jìn)行省時(shí)省力的“自上而下”加工。
這段文字主要說明：（ ）
A.大腦根據(jù)既有模板來分析新事物
B.大腦有兩種截然不同的信息加工方式
C.大腦更傾向于“自上而下”加工信息
D.對(duì)事物的熟悉程度影響著人們的視覺感知
【答案】B【解析】文段首先指出當(dāng)我們遇到“熟悉的事物”大腦會(huì)采用“自上而下”的加工方式；接著又列舉出另一種情況，當(dāng)我們面對(duì)“新事物”時(shí)，大腦會(huì)采用“自下而上”的加工方式。通過分析發(fā)現(xiàn)文段為并列結(jié)構(gòu)，說明了大腦中存在兩種不同的信息加工方式，B項(xiàng)正確。
【具體分析】例1中容易錯(cuò)選的是C選項(xiàng)。我們來分析一下，在文段第一句給我們介紹了遇到熟悉事物時(shí)大腦的處理方式。第二句開頭就出現(xiàn)了“調(diào)皮”的轉(zhuǎn)折詞“而”，在我們印象當(dāng)中轉(zhuǎn)折詞一般都起到強(qiáng)調(diào)的作用，會(huì)不自主地認(rèn)為，轉(zhuǎn)折之后所說的“自上而下”加工信息是作者更想強(qiáng)調(diào)的，可在這道題中轉(zhuǎn)折詞“而”之后給我們介紹了當(dāng)面對(duì)新事物時(shí)，大腦采取的另一種加工方式。在這個(gè)文段中轉(zhuǎn)折詞不再是強(qiáng)調(diào)后者，更多地是對(duì)比了大腦對(duì)于兩種不同事物情況的不同處理方式，并沒有強(qiáng)調(diào)二者誰更優(yōu)、更好。這也就提醒我們，出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞的時(shí)候還是要結(jié)合文段整體的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，不要被“調(diào)皮”的轉(zhuǎn)折詞蒙蔽了雙眼，下意識(shí)地認(rèn)為轉(zhuǎn)折之后很重要。
【例題】共享單車和共享汽車等新事物正如潮水般涌現(xiàn)，對(duì)此，在交通運(yùn)輸部2017年第三次例行發(fā)布會(huì)上，新聞發(fā)言人表示，鼓勵(lì)支持共享單車這種互聯(lián)網(wǎng)+交通出行的創(chuàng)新方式，政府部門要加強(qiáng)規(guī)范和指導(dǎo)，企業(yè)要承擔(dān)管理責(zé)任，提升服務(wù)水平，公眾也要文明出行，共同促進(jìn)共享單車的發(fā)展。而共享汽車實(shí)質(zhì)是租賃范疇，鼓勵(lì)各地在堅(jiān)持公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略前提下，研究探索共享汽車在當(dāng)?shù)爻鞘薪煌ㄖ械暮侠矶ㄎ弧?/span>
這段文字主要表明：（ ）
A.共享單車和共享汽車面臨的問題
B.政府部門如何鼓勵(lì)支持共享單車這種出行的創(chuàng)新方式
C.共享汽車在城市交通中的定位問題
D.交通運(yùn)輸部對(duì)共享單車和共享汽車的態(tài)度
【答案】D【解析】文段首先指出共享單車和共享汽車發(fā)展迅速，接著介紹了交通運(yùn)輸部新聞發(fā)言人在發(fā)布會(huì)上對(duì)共享單車和共享汽車問題的表態(tài)——“鼓勵(lì)支持共享單車這種互聯(lián)網(wǎng)+交通出行的創(chuàng)新方式、鼓勵(lì)各地在堅(jiān)持公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略前提下，研究探索共享汽車在當(dāng)?shù)爻鞘薪煌ㄖ械暮侠矶ㄎ弧?。所以整體來看文段主要介紹了交通運(yùn)輸部對(duì)于共享單車和共享汽車的看法，即D。
這道題相信細(xì)心的小伙伴也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在第二句的開頭也有我們熟悉的轉(zhuǎn)折詞“而”，同樣，在這道題中，轉(zhuǎn)折詞也只是發(fā)揮了銜接對(duì)共享單車和共享汽車的兩種態(tài)度的作用，并沒有強(qiáng)調(diào)二者誰更重要的意思。
片段閱讀之尾句分析
行測(cè)中的片段閱讀的大部分題目中，尾句都是全文最重要的部分，能夠體現(xiàn)作者意圖，需要我們重點(diǎn)關(guān)注。而尾句也有不同類型：對(duì)策句、假設(shè)句、總結(jié)句、結(jié)論句等。下面結(jié)合例題進(jìn)行講解說明。
一、對(duì)策句體現(xiàn)作者意圖
【例題】改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上保持了高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)卻遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。目前，盡管我國(guó)服務(wù)業(yè)吸納勞動(dòng)就業(yè)的比重在不斷上升，甚至已經(jīng)成為吸納就業(yè)的主力軍，并且基本消化了包括從農(nóng)業(yè)和制造業(yè)中轉(zhuǎn)移出來的勞動(dòng)力存量在內(nèi)的所有新增勞動(dòng)力，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，它對(duì)勞動(dòng)就業(yè)的貢獻(xiàn)率還是太低。我們務(wù)必利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的巨大潛力。
這段文字主要說明了：（ ）
A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是我國(guó)服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的重要契機(jī)
B.服務(wù)業(yè)是保障我國(guó)就業(yè)快速增長(zhǎng)的重要推動(dòng)因素
C.我國(guó)服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)就業(yè)的吸納能力有待進(jìn)一步拓展
D.就業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不一致的主要原因在于服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后
【答案】C【解析】題干第一句說我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)速度低，緊接著第二句說我國(guó)服務(wù)業(yè)是吸納勞動(dòng)就業(yè)的主力軍，但貢獻(xiàn)率還是低，最后一句由“務(wù)必利用”強(qiáng)調(diào)當(dāng)前應(yīng)該如何做來解決上述的問題，即利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的巨大潛力。故最后對(duì)策句為文段重點(diǎn)。
A項(xiàng)在說產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)服務(wù)業(yè)的作用，但是文段重點(diǎn)是發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的作用，排除。
B項(xiàng)在說服務(wù)是保障就業(yè)的重要因素，但文段的重點(diǎn)為發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的作用，排除。
C項(xiàng)在說服務(wù)業(yè)要進(jìn)一步拓展吸納勞動(dòng)就業(yè)的能力，文段重點(diǎn)就是要通過一些手段發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)擴(kuò)大就業(yè)的巨大潛力，選項(xiàng)體現(xiàn)出文段重點(diǎn)，保留。
D項(xiàng)在說服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后導(dǎo)致就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不一致，但文段重點(diǎn)為如何發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的潛力，排除。
故本題答案選C。
二、假設(shè)句體現(xiàn)作者意圖
【例題】
愛、敬畏、獻(xiàn)身精神、同情心、辨別善惡的能力以及將理想付諸行動(dòng)的執(zhí)行力，這些素質(zhì)反映了一個(gè)人的品格。過去，孩子們是從他們所處的文化中、生活的內(nèi)容里接受了這些品質(zhì)?，F(xiàn)在我們卻目睹了所有這些品質(zhì)在世界大部分地方崩潰。如果不想讓孩子們失去培養(yǎng)這些人類寶貴品質(zhì)的機(jī)會(huì)，就必須有意識(shí)地依靠教育來培養(yǎng)他們。
這段文字強(qiáng)調(diào)的是：（ ）
A.教育對(duì)培養(yǎng)品格的重要性
B.人類品質(zhì)的崩潰對(duì)孩子的影響
C.孩子們是如何學(xué)會(huì)人類品質(zhì)的
D.人類的諸多品質(zhì)已漸漸崩潰
【答案】A【解析】。文段第一句在說愛、敬畏、獻(xiàn)身精神等素質(zhì)可以反映品格，第二句緊接著說過去孩子們可以在文化生活中接受這些品格。第三句由“卻”轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)這些品質(zhì)正在崩潰，最后用假設(shè)句“如果……就……”給出問題的解決辦法，即“必須有意識(shí)地依靠教育來培養(yǎng)他們”。故文段最后一句假設(shè)句為重點(diǎn)。
A項(xiàng)在說教育對(duì)培養(yǎng)品格的重要性，文段重點(diǎn)為要依靠教育培養(yǎng)孩子的品格，選項(xiàng)體現(xiàn)出文段重點(diǎn)，保留。
B項(xiàng)在說品質(zhì)崩潰對(duì)孩子的影響，文段并未涉及到影響的具體內(nèi)容，排除。
C項(xiàng)在說孩子們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)人類品質(zhì)，但是文段重點(diǎn)為要依靠教育培養(yǎng)孩子的品格，排除。
D項(xiàng)在說人類諸多品質(zhì)崩潰，但文段重點(diǎn)為要依靠教育培養(yǎng)品質(zhì)，排除。
故本題答案選A。
片段閱讀之體會(huì)問句的作用
對(duì)于行測(cè)片段閱讀中的主旨觀點(diǎn)題，我們的習(xí)慣思維一般是先通讀文段再分析結(jié)構(gòu)，或者通過部分關(guān)鍵詞來判斷文段的重點(diǎn)。但是我們可能會(huì)忽略一些句子的作用，比如本文要講的“問句”。問句作為一種常用句式，可分為疑問、設(shè)問、反問三類，三類問句的作用類似，都是作者為了引發(fā)讀者思考或者表達(dá)自己觀點(diǎn)而使用的，那么具體如何理解作者的用意，在此結(jié)合例題展開分析。
一、設(shè)問句引導(dǎo)作者意圖
設(shè)問，即是先提問，再自己回答，在引導(dǎo)讀者思考的同時(shí)也告訴了讀者答案，那么答案在文段中自然就代表了作者的意圖或者觀點(diǎn)。
【例題】
“法之必行”的真正動(dòng)力來自哪里？有人說靠監(jiān)督，有人說靠激勵(lì)，也有人寄希望于懲戒。這些都不無道理，但還有一點(diǎn)往往被人忽視，那就是法治精神的作用。常見媒體有這樣的報(bào)道，一些考試盡管監(jiān)考人員眾多，監(jiān)考規(guī)則嚴(yán)格，技術(shù)手段先進(jìn)，卻依然難以杜絕各種作弊行為。所謂“破山中賊易，破心中賊難”，如果規(guī)則活在心中，自然會(huì)有“不逾矩”的行動(dòng)約束。
以上文字意在強(qiáng)調(diào)：（ ）
A.法之必行”可有多種動(dòng)力來源
B.法治精神是民眾守法的內(nèi)在動(dòng)力
C.規(guī)則本身并不能杜絕違規(guī)行為
D.法治精神是活在人們心中的規(guī)則
【答案】B【解析】文段首先提出了問題：“法之必行”的真正動(dòng)力來自哪里？接著討論了其他人的觀點(diǎn)，再通過“但還有一點(diǎn)往往被人忽視”引出了自己的觀點(diǎn)：法治精神的作用。后文便圍繞法治精神對(duì)于人們遵紀(jì)守法的作用進(jìn)行了具體論述。所以作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就是法治精神是“法之必行”的真正動(dòng)力。比較四個(gè)選項(xiàng)，只有B項(xiàng)談到了法治精神是民眾守法的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)選。
二、反問句凸顯作者觀點(diǎn)
我們知道反問句本身就可以作為陳述者肯定的主張或觀點(diǎn)，那么在片段閱讀中碰到反問句也是同樣的作用。作者就是想通過反問來肯定或否定某一種意圖，并進(jìn)一步明確自己的想法。
【例題】
扶貧，粗略地說，有兩個(gè)責(zé)任主體。一個(gè)是黨和政府，另一個(gè)是貧困戶自身。后者的責(zé)任平時(shí)說得少，其實(shí)，要改變命運(yùn)，自己不奮斗、不拼搏，怎么可能實(shí)現(xiàn)呢？政府可以開拓融資渠道、給技術(shù)支持、給創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，但具體怎么用好這些條件，離不開貧困戶自身努力。政策再好，不伸手也夠不著。當(dāng)然，喪失勞動(dòng)能力，實(shí)在伸不出手的，可以另當(dāng)別論。
這段文字意在說明：（ ）
A.貧困戶自身對(duì)脫貧的責(zé)任比黨和政府的要輕
B.貧困戶應(yīng)積極通過自身的努力改變貧困的現(xiàn)狀
C.黨和政府應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)貧困戶奮斗拼搏精神的教育工作
D.喪失勞動(dòng)能力的貧困戶應(yīng)爭(zhēng)取黨和政府更多的幫助
【答案】B【解析】文段第一句話介紹了扶貧有兩個(gè)責(zé)任主體，一個(gè)是黨和政府，一個(gè)是貧困戶自身。接著就針對(duì)貧困戶自身做出了反問：要改變命運(yùn)，自己不奮斗、不拼搏，怎么可能實(shí)現(xiàn)呢？就表明作者認(rèn)為扶貧脫貧也是需要貧困戶自己去努力拼搏的。后文進(jìn)一步說明了僅有政策支持，沒有貧困戶自己的努力是不行的，論證了作者在反問句中強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，即扶貧脫貧也需要貧困戶自己去努力拼搏。在四個(gè)選項(xiàng)中僅有B、C兩項(xiàng)提到了貧困戶的努力拼搏，但是C項(xiàng)是強(qiáng)調(diào)黨和政府要加強(qiáng)貧困戶奮斗拼搏精神的教育工作，這在文中并未體現(xiàn)，也不能由文段合理推出，故排除。B項(xiàng)：貧困戶應(yīng)積極通過自身的努力改變貧困的現(xiàn)狀，更符合本文意在說明的內(nèi)容，當(dāng)選。
在了解了做片段閱讀題分析方法之后，我們可以進(jìn)一步去挖掘部分少見的文段特點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)屬于自己的做題優(yōu)勢(shì)。在不斷地練習(xí)中總結(jié)自己的方法，找到類似問句這樣不起眼的“竅門”，提高做題效率。
