行測(cè)言語(yǔ)理解片段閱讀解題技巧
行測(cè)片段閱讀你別慌，尾句分析來(lái)幫忙
行測(cè)中的片段閱讀是讓考生們又愛(ài)又恨的部分，閱讀量大，作者的態(tài)度觀點(diǎn)總是拿捏不準(zhǔn)，其實(shí)，大部分題目中，尾句都是全文最重要的部分，能夠體現(xiàn)作者意圖，需要我們重點(diǎn)關(guān)注。而尾句也有不同類型：對(duì)策句、假設(shè)句、總結(jié)句、結(jié)論句等。下面結(jié)合例題進(jìn)行講解說(shuō)明。
一、對(duì)策句體現(xiàn)作者意圖
例1：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總體上保持了高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，但勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)卻遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度。目前，盡管我國(guó)服務(wù)業(yè)吸納勞動(dòng)就業(yè)的比重在不斷上升，甚至已經(jīng)成為吸納就業(yè)的主力軍，并且基本消化了包括從農(nóng)業(yè)和制造業(yè)中轉(zhuǎn)移出來(lái)的勞動(dòng)力存量在內(nèi)的所有新增勞動(dòng)力，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，它對(duì)勞動(dòng)就業(yè)的貢獻(xiàn)率還是太低。我們務(wù)必利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的巨大潛力。
這段文字主要說(shuō)明了：（ ）
A.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是我國(guó)服務(wù)業(yè)快速發(fā)展的重要契機(jī)
B.服務(wù)業(yè)是保障我國(guó)就業(yè)快速增長(zhǎng)的重要推動(dòng)因素
C.我國(guó)服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)就業(yè)的吸納能力有待進(jìn)一步拓展
D.就業(yè)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不一致的主要原因在于服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后
【答案】C【解析】題干第一句說(shuō)我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)速度低，緊接著第二句說(shuō)我國(guó)服務(wù)業(yè)是吸納勞動(dòng)就業(yè)的主力軍，但貢獻(xiàn)率還是低，最后一句由“務(wù)必利用”強(qiáng)調(diào)當(dāng)前應(yīng)該如何做來(lái)解決上述的問(wèn)題，即利用產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和增長(zhǎng)模式轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)，發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的巨大潛力。故最后對(duì)策句為文段重點(diǎn)。
A項(xiàng)在說(shuō)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)服務(wù)業(yè)的作用，但是文段重點(diǎn)是發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的作用，排除。
B項(xiàng)在說(shuō)服務(wù)是保障就業(yè)的重要因素，但文段的重點(diǎn)為發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的作用，排除。
C項(xiàng)在說(shuō)服務(wù)業(yè)要進(jìn)一步拓展吸納勞動(dòng)就業(yè)的能力，文段重點(diǎn)就是要通過(guò)一些手段發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)擴(kuò)大就業(yè)的巨大潛力，選項(xiàng)體現(xiàn)出文段重點(diǎn)，保留。
D項(xiàng)在說(shuō)服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后導(dǎo)致就業(yè)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不一致，但文段重點(diǎn)為如何發(fā)掘服務(wù)業(yè)對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的潛力，排除。
故本題答案選C。
二、假設(shè)句體現(xiàn)作者意圖
例2：愛(ài)、敬畏、獻(xiàn)身精神、同情心、辨別善惡的能力以及將理想付諸行動(dòng)的執(zhí)行力，這些素質(zhì)反映了一個(gè)人的品格。過(guò)去，孩子們是從他們所處的文化中、生活的內(nèi)容里接受了這些品質(zhì)?，F(xiàn)在我們卻目睹了所有這些品質(zhì)在世界大部分地方崩潰。如果不想讓孩子們失去培養(yǎng)這些人類寶貴品質(zhì)的機(jī)會(huì)，就必須有意識(shí)地依靠教育來(lái)培養(yǎng)他們。
這段文字強(qiáng)調(diào)的是：（ ）
A.教育對(duì)培養(yǎng)品格的重要性
B.人類品質(zhì)的崩潰對(duì)孩子的影響
C.孩子們是如何學(xué)會(huì)人類品質(zhì)的
D.人類的諸多品質(zhì)已漸漸崩潰
【答案】A【解析】文段第一句在說(shuō)愛(ài)、敬畏、獻(xiàn)身精神等素質(zhì)可以反映品格，第二句緊接著說(shuō)過(guò)去孩子們可以在文化生活中接受這些品格。第三句由“卻”轉(zhuǎn)折強(qiáng)調(diào)這些品質(zhì)正在崩潰，最后用假設(shè)句“如果……就……”給出問(wèn)題的解決辦法，即“必須有意識(shí)地依靠教育來(lái)培養(yǎng)他們”。故文段最后一句假設(shè)句為重點(diǎn)。
A項(xiàng)在說(shuō)教育對(duì)培養(yǎng)品格的重要性，文段重點(diǎn)為要依靠教育培養(yǎng)孩子的品格，選項(xiàng)體現(xiàn)出文段重點(diǎn)，保留。
B項(xiàng)在說(shuō)品質(zhì)崩潰對(duì)孩子的影響，文段并未涉及到影響的具體內(nèi)容，排除。
C項(xiàng)在說(shuō)孩子們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)人類品質(zhì)，但是文段重點(diǎn)為要依靠教育培養(yǎng)孩子的品格，排除。
D項(xiàng)在說(shuō)人類諸多品質(zhì)崩潰，但文段重點(diǎn)為要依靠教育培養(yǎng)品質(zhì)，排除。
故本題答案選A。
片段閱讀是行測(cè)考試中性價(jià)比較高的題目，希望各位考生能融會(huì)貫通，舉一反三。請(qǐng)記住一分耕耘，一分收獲，行而不輟，未來(lái)可期！
行測(cè)言語(yǔ)理解如何解決轉(zhuǎn)折文段的題目
回顧行測(cè)考試，片段閱讀一直是言語(yǔ)理解中的一個(gè)重點(diǎn)，今天就一起來(lái)看一個(gè)片段閱讀的考點(diǎn)——轉(zhuǎn)折文段。顧名思義，在文段中會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)折，判斷轉(zhuǎn)折文段的方法很簡(jiǎn)單，因?yàn)檗D(zhuǎn)折文段中往往都會(huì)有明顯的標(biāo)志詞出現(xiàn)，比如：但是、然而、卻、則、實(shí)際上、事實(shí)上、其實(shí)等等。當(dāng)看到這些標(biāo)志詞的時(shí)候，我們便能夠判斷這個(gè)文段屬于轉(zhuǎn)折文段。但是很多同學(xué)在這兒會(huì)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為轉(zhuǎn)折文段的重點(diǎn)一定在轉(zhuǎn)折后，其實(shí)并不盡然，轉(zhuǎn)折文段其實(shí)可以細(xì)分為以下兩種情況：
一、話題轉(zhuǎn)換
話題轉(zhuǎn)換是指轉(zhuǎn)折文段在轉(zhuǎn)折前后的話題發(fā)生了變化。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，文段先說(shuō)小王對(duì)人很好，但是小張對(duì)人很不好經(jīng)常鬧矛盾。這個(gè)文段轉(zhuǎn)折前說(shuō)小王，轉(zhuǎn)折后說(shuō)小張，很明顯話題發(fā)生了變化，而且重點(diǎn)應(yīng)該在轉(zhuǎn)折后面對(duì)于小張的批評(píng)，所以話題轉(zhuǎn)換的轉(zhuǎn)折文段重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折后。
例1：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，地球是平的，這意味著在今天這樣一個(gè)因信息技術(shù)而緊密、方便聯(lián)系的互聯(lián)世界中，已經(jīng)沖破了國(guó)家和地域的限制。然而，不同的國(guó)家和地域，擁有不同的文化和生活方式，用戶的管理方式和本地訴求也不盡相同，誰(shuí)能更好地滿足用戶需求，提升用戶體驗(yàn)，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，從而贏得一片廣闊的市場(chǎng)。
這段文字意在說(shuō)明在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代：（ ）
A.滿足不同的用戶需求是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵
B.世界因技術(shù)而緊密聯(lián)系
C.信息技術(shù)的飛躍是行業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)
D.互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)
【答案】A【解析】通過(guò)閱讀可知這是一個(gè)轉(zhuǎn)折文段。轉(zhuǎn)折前說(shuō)的是互聯(lián)網(wǎng)沖破了國(guó)家和地域的限制，轉(zhuǎn)折后說(shuō)的是不同的國(guó)家和地域如何在競(jìng)爭(zhēng)中擁有主動(dòng)權(quán)，所以轉(zhuǎn)折前后話題發(fā)生了變化，那么屬于話題轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)應(yīng)在轉(zhuǎn)折后，也就是說(shuō)強(qiáng)調(diào)在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)權(quán)的方法是更好的滿足用戶需求，與此相符的是A。
二、話題對(duì)比
話題對(duì)比是指轉(zhuǎn)折文段在轉(zhuǎn)折前后的話題并未發(fā)生變化，而是在說(shuō)同一話題的兩個(gè)不同方面。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，文段先說(shuō)小王工作努力認(rèn)真，取得了很好的業(yè)績(jī)，但是小王為人處事方面做得不好，無(wú)法處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系。這個(gè)文段轉(zhuǎn)折前說(shuō)小王工作好，轉(zhuǎn)折后說(shuō)小王為人處事不好，轉(zhuǎn)折前后都在說(shuō)小王，小王既有好的一面也有不好的一面，所以如果單純將轉(zhuǎn)折前或者轉(zhuǎn)折后作為重點(diǎn)都是比較片面的，正確的方法應(yīng)該是概括全文。
例2：如果僅從文物價(jià)值來(lái)看，紙質(zhì)版的古籍文獻(xiàn)的確不適宜大規(guī)模地向讀者開(kāi)放，否則，因?yàn)轭l繁翻閱以及由此帶來(lái)的細(xì)菌侵入，必定會(huì)在很大程度上影響它們的保存。但如果從史料價(jià)值來(lái)看，它卻本應(yīng)該向社會(huì)開(kāi)放，因?yàn)橹挥羞@樣，古籍的文獻(xiàn)價(jià)值才能得到充分實(shí)現(xiàn)，學(xué)術(shù)研究也才可能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
這段文字重在說(shuō)明古籍文獻(xiàn)：（ ）
A.需要民眾參與研究
B.保護(hù)技術(shù)有待提高
C.是否開(kāi)放是一個(gè)難題
D.文物屬性更應(yīng)受到重視
【答案】C【解析】文段首先提出如果從文物價(jià)值來(lái)看，為了更好地保存，紙質(zhì)版古籍文獻(xiàn)不適宜向公眾開(kāi)放；接著以“但”轉(zhuǎn)折指出，如果從史料價(jià)值來(lái)看，古籍文獻(xiàn)應(yīng)該向社會(huì)開(kāi)放才能充分體現(xiàn)其價(jià)值。由此可知，文段主要討論的是古籍文獻(xiàn)是否開(kāi)放的問(wèn)題。C項(xiàng)與此相符，A、B、D三項(xiàng)在文段中均未提及。故本題答案為C。
行測(cè)言語(yǔ)理解并列文段中的“調(diào)皮”轉(zhuǎn)折詞
在行測(cè)片段閱讀的主旨觀點(diǎn)題中，并列文段是很多小伙伴在做題中喜歡遇到的文段類型之一。并列文段的結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較清晰，通過(guò)一些并列的詞匯、標(biāo)點(diǎn)，很容易可以看出整個(gè)文段圍繞的話題與內(nèi)容，主旨相對(duì)易得出，結(jié)合排除法輕輕松松就能選出正確答案，可以說(shuō)是主旨題中令人喜愛(ài)的文段。可是，在這樣結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰的文段中，總有調(diào)皮的轉(zhuǎn)折詞來(lái)擾亂我們的思緒，下面就帶大家來(lái)看看，這些“調(diào)皮”的轉(zhuǎn)折詞，在并列文段中又是怎么一回事呢？
例1：當(dāng)遇到我們熟悉的事物，大腦會(huì)在“登記處”搜索，當(dāng)發(fā)現(xiàn)匹配的模板，大腦便不再費(fèi)心糾結(jié)于眼前這個(gè)事物的細(xì)節(jié)，而是直接向下級(jí)知覺(jué)系統(tǒng)通報(bào)“這個(gè)是人臉，下一題”，這就是“自上而下”的加工。而當(dāng)面對(duì)新的事物時(shí)，大腦無(wú)法對(duì)照既有的模板進(jìn)行識(shí)別，便不得不仔細(xì)加工眼前的事物，再將細(xì)節(jié)組合，從而構(gòu)成對(duì)新事物的知覺(jué)。這就是“自下而上”的加工，過(guò)程更加費(fèi)時(shí)費(fèi)力。最后，大腦會(huì)將新事物存儲(chǔ)到“登記處”，以便下次可以進(jìn)行省時(shí)省力的“自上而下”加工。
這段文字主要說(shuō)明：（ ）
A.大腦根據(jù)既有模板來(lái)分析新事物
B.大腦有兩種截然不同的信息加工方式
C.大腦更傾向于“自上而下”加工信息
D.對(duì)事物的熟悉程度影響著人們的視覺(jué)感知
【答案】B【解析】文段首先指出當(dāng)我們遇到“熟悉的事物”大腦會(huì)采用“自上而下”的加工方式；接著又列舉出另一種情況，當(dāng)我們面對(duì)“新事物”時(shí)，大腦會(huì)采用“自下而上”的加工方式。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)文段為并列結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了大腦中存在兩種不同的信息加工方式，B項(xiàng)正確。
例1中容易錯(cuò)選的是C選項(xiàng)。我們來(lái)分析一下，在文段第一句給我們介紹了遇到熟悉事物時(shí)大腦的處理方式。第二句開(kāi)頭就出現(xiàn)了“調(diào)皮”的轉(zhuǎn)折詞“而”，在我們印象當(dāng)中轉(zhuǎn)折詞一般都起到強(qiáng)調(diào)的作用，會(huì)不自主地認(rèn)為，轉(zhuǎn)折之后所說(shuō)的“自上而下”加工信息是作者更想強(qiáng)調(diào)的，可在這道題中轉(zhuǎn)折詞“而”之后給我們介紹了當(dāng)面對(duì)新事物時(shí)，大腦采取的另一種加工方式。在這個(gè)文段中轉(zhuǎn)折詞不再是強(qiáng)調(diào)后者，更多地是對(duì)比了大腦對(duì)于兩種不同事物情況的不同處理方式，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)二者誰(shuí)更優(yōu)、更好。這也就提醒我們，出現(xiàn)轉(zhuǎn)折詞的時(shí)候還是要結(jié)合文段整體的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，不要被“調(diào)皮”的轉(zhuǎn)折詞蒙蔽了雙眼，下意識(shí)地認(rèn)為轉(zhuǎn)折之后很重要。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)做一道題，鞏固一下。
例2：共享單車和共享汽車等新事物正如潮水般涌現(xiàn)，對(duì)此，在交通運(yùn)輸部2017年第三次例行發(fā)布會(huì)上，新聞發(fā)言人表示，鼓勵(lì)支持共享單車這種互聯(lián)網(wǎng)+交通出行的創(chuàng)新方式，政府部門要加強(qiáng)規(guī)范和指導(dǎo)，企業(yè)要承擔(dān)管理責(zé)任，提升服務(wù)水平，公眾也要文明出行，共同促進(jìn)共享單車的發(fā)展。而共享汽車實(shí)質(zhì)是租賃范疇，鼓勵(lì)各地在堅(jiān)持公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略前提下，研究探索共享汽車在當(dāng)?shù)爻鞘薪煌ㄖ械暮侠矶ㄎ弧?/span>
這段文字主要表明：（ ）
A.共享單車和共享汽車面臨的問(wèn)題
B.政府部門如何鼓勵(lì)支持共享單車這種出行的創(chuàng)新方式
C.共享汽車在城市交通中的定位問(wèn)題
D.交通運(yùn)輸部對(duì)共享單車和共享汽車的態(tài)度
【答案】D【解析】文段首先指出共享單車和共享汽車發(fā)展迅速，接著介紹了交通運(yùn)輸部新聞發(fā)言人在發(fā)布會(huì)上對(duì)共享單車和共享汽車問(wèn)題的表態(tài)——“鼓勵(lì)支持共享單車這種互聯(lián)網(wǎng)+交通出行的創(chuàng)新方式、鼓勵(lì)各地在堅(jiān)持公交優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略前提下，研究探索共享汽車在當(dāng)?shù)爻鞘薪煌ㄖ械暮侠矶ㄎ弧?。所以整體來(lái)看文段主要介紹了交通運(yùn)輸部對(duì)于共享單車和共享汽車的看法，即D。
這道題相信細(xì)心的小伙伴也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在第二句的開(kāi)頭也有我們熟悉的轉(zhuǎn)折詞“而”，同樣，在這道題中，轉(zhuǎn)折詞也只是發(fā)揮了銜接對(duì)共享單車和共享汽車的兩種態(tài)度的作用，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)二者誰(shuí)更重要的意思。
通過(guò)對(duì)這兩道題目的學(xué)習(xí)，相信小伙伴了解到了轉(zhuǎn)折詞“對(duì)比”的作用，再遇到轉(zhuǎn)折詞的時(shí)候，提醒小伙伴們，還是要結(jié)合文段整體結(jié)構(gòu)去分析。
行測(cè)主旨觀點(diǎn)題之“分總文段”的題目分析
在公務(wù)員考試行測(cè)中，言語(yǔ)理解與表達(dá)部分的主旨觀點(diǎn)題是主要考查的部分，由于近兩年考試主旨觀點(diǎn)題目的題干越來(lái)越長(zhǎng)，同時(shí)大家的答題時(shí)間還特別有限，所以大家很多時(shí)候都是主觀推測(cè)文段的主旨，這樣容易導(dǎo)致大家的正確率不高，其實(shí)，主旨題并沒(méi)有那么難。今天就跟大家分享一下怎么去做主旨觀點(diǎn)題中的分總文段。
分總文段的一般呈現(xiàn)形式：先是事實(shí)闡述或分析鋪墊，接著得出結(jié)論或者做法，文段重點(diǎn)即得出的結(jié)論或做法，文段的主旨也就是得出的結(jié)論或做法。最后我們只需要分析哪個(gè)選項(xiàng)與主旨句基本表達(dá)一致即可。下面通過(guò)例題進(jìn)行講解說(shuō)明。
例題：漢字經(jīng)歷甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等字體發(fā)展變化，在每種字體的書寫中，都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值。龜甲獸骨上清麗瘦硬的甲骨文、青銅器里圓轉(zhuǎn)古樸的金文、刻石中整齊端莊的篆書，個(gè)體字符的線條、結(jié)構(gòu)，整體章法的布局、排列，都表現(xiàn)出鮮明的審美取向和追求。漢字在實(shí)用功能和美學(xué)價(jià)值的驅(qū)動(dòng)下，形成了中國(guó)特有的文化現(xiàn)象——書法。書法作品中結(jié)構(gòu)的疏密、行筆的緩急，更將漢字的美發(fā)揮到極致。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)：（ ）
A.書法在中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有重要地位
B.文字是一種具有審美價(jià)值的視覺(jué)符號(hào)
C.漢字的形體演變反映了審美取向的變化
D.書法充分發(fā)揮了漢字所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值
【答案】D【解析】文段第一句告訴我們漢字在發(fā)展變化中，每種字體都蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值，第二句通過(guò)舉甲骨文，金文等例子來(lái)說(shuō)明漢字能表現(xiàn)出鮮明的審美取向，來(lái)說(shuō)明了漢字有豐富的美學(xué)價(jià)值，第三句引出書法這個(gè)話題，第四句告訴我們書法作品將漢字的美發(fā)揮到了極致。所以，文段的重點(diǎn)在第四句，文段意在強(qiáng)調(diào)的是書法作品將漢字的美發(fā)揮到極致。
A項(xiàng)告訴我們書法在傳統(tǒng)文化中具有重要地位，而文段強(qiáng)調(diào)的是書法作品將漢字的美發(fā)揮到極致，不是文段意在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，排除。
B項(xiàng)說(shuō)明了文字是具有審美價(jià)值的視覺(jué)符號(hào)，定位文段第二句，而文段意在強(qiáng)調(diào)的是書法作品將漢字的美發(fā)揮到了極致，因此B項(xiàng)不是文段意在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，排除。
C項(xiàng)告訴我們漢字形體的演變反映了審美取向的變化，定位文段第二句，而文段意在強(qiáng)調(diào)的是書法作品將漢字的美發(fā)揮到了極致，因此A項(xiàng)不是文段意在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，排除。
D項(xiàng)指出書法充分發(fā)揮了漢字所蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值，文段意在強(qiáng)調(diào)的是書法作品將漢字的美發(fā)揮到了極致，所以D選項(xiàng)基本可以表達(dá)這段文字意在強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，保留。
故本題答案選D。
此題中題干先是闡述漢字蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)價(jià)值，接著舉例說(shuō)明漢字中的審美取向和追求，最后得出書法作品將漢字的美發(fā)揮到極致這個(gè)結(jié)論，所以文段的主旨句就是最后一句。最后再與選項(xiàng)對(duì)比，即可找到正確答案。
最后，希望大家多多練習(xí)分總文段這類題目，從而突破這一類題型。
