關(guān)于比較型綜合分析作答的思考角度
公務(wù)員、事業(yè)單位等系列考試，申論都是重點考察的科目，因此，學(xué)好申論就顯得尤為重要了。而綜合分析題是五大基礎(chǔ)題型之一，其中比較型綜合分析又是?？嫉囊淮箢愋?。我們都知道，針對比較型綜合分析是對某幾個對象的比較，但是如何進行深入思考很多考生卻不太熟悉，因此，政華教育老師特講解其答題方法。
一、核心理念
第一步：提出觀點(簡單點明分析對象，提出比較觀點——A做了啥，B做了啥，A和B誰好誰壞)
1)一好一壞2)都好3)都不好
技巧：一好一壞：借助兩者間的核心矛盾沖突點來進行判斷
第二步：論證觀點(對A進行綜合性分析;對B進行綜合性分析)
分析內(nèi)容依然為：案例(主體+處境+做法+結(jié)果)、問題、原因、影響
第三步：落實觀點(壞的提出對策改正或引以為戒;好的繼續(xù)貫徹或?qū)W習(xí)===通常與核心矛盾點相關(guān))
二、試題展示
(一)題干：
請“給定資料2”中的M媽媽與“給定資料3”中的N教授在對世俗習(xí)慣與社會潮流時采取了不同的應(yīng)對方法，請對此進行比較分析。(15分)
要求：分析透徹，觀點正確，250字左右。
(二)給定資料：
2.前不久，一位網(wǎng)友發(fā)布的“為讓孩子上幼兒園，媽媽教孩子說謊”的微博引發(fā)熱議。該網(wǎng)友在等候幼兒園報名時聽到一對母子的對話，被當(dāng)場“雷倒”：“M媽媽：‘待會兒老師問你媽媽在哪上班，你要怎么回答?’孩子：‘教育局?！疢媽媽：‘爸爸在哪兒上班呢?’孩子：‘公安局?！疢媽媽：‘你給我記住了，否則報了名也沒希望?！?/span>
以下是部分網(wǎng)友的議論：
網(wǎng)友A：非常理解這位媽媽，這樣做無非是想讓孩子能進個好的幼兒園，在這個拼爹拼媽的年代，實屬無奈之舉。
網(wǎng)友B：這位媽媽真是糊涂!這樣冠冕堂皇地說謊，會對孩子的未來產(chǎn)生非常不好的影響。父母是孩子的榜樣，一言一行都很重要。
網(wǎng)友C：上學(xué)要給老師送卡，看病要給醫(yī)生送紅包，打官司要給法官送禮……如果你不照做，你的孩子可能就要受排擠，你的病可能就看不好，你的官司可能就會輸……在這樣的世風(fēng)面前，只有傻子才會堅持做人做事的底線，除非你不想辦成事。
網(wǎng)友D：我們教孩子不要闖紅燈，但我們?yōu)榱粟s時間，經(jīng)常闖紅燈，因為大家都這么做;我們教孩子謙讓、誠實，但現(xiàn)實社會總讓老實人吃虧……讓孩子不受傷害地成長是父母的責(zé)任，早點讓孩子了解、適應(yīng)這個社會未必是壞事。大道理有時不能解決現(xiàn)實問題。
3.“一夜連雙歲，五更分兩年”，這兩年除夕夜守歲的主題有兩個關(guān)鍵詞，一個是看春晚，一個是搶紅包。去年用“搖一搖”的方式搶，今年又多了“咻咻咻”。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，截至2016年2月8日零時，共有79.14萬名支付寶用戶共同分享了總值2.15億元人民幣的現(xiàn)金紅包。平均下來，每人271.6元。對于口袋逐漸鼓起來的中國人來說，兩三百元抵不上一頓飯錢，但是為何會有數(shù)以億計的用戶搶紅包?有網(wǎng)友調(diào)侃道：“自從有了紅包以后，搶紅包已經(jīng)完全摧毀了我的‘價值觀’。以前地上掉一毛錢我連看都不看，現(xiàn)在搶到1元我就覺得是一筆巨款，超過5元我就窒息了，超過10元眼眶就濕了……”紅包的風(fēng)頭儼然蓋過了壓歲錢。傳統(tǒng)的壓歲錢多是長輩給晚輩，而紅包，平輩、晚輩、長輩之間都可以給，也不局限于春節(jié)期間。如此富有彈性，難怪會大受歡迎。
某大學(xué)的N教授是紅包熱中的“老古板”，從不參與微信圈中的搶紅包。這主要源于2015年中秋節(jié)期間的一次教訓(xùn)，一個熟悉的學(xué)生家長定向給他發(fā)了一個紅包，點開一看竟有1000元之多，這嚴重觸及了N教授的師德底線，后來費了很多周折才退了回去。從此，他給自己定下了一個規(guī)矩：所有收到的紅包一律不打開，任其自行退回;朋友圈中的紅包只看不搶。但他的學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)影響，“搶紅包”已經(jīng)成為他們生活方式的一部分。為了促進師生的良性互動，縮小教師與學(xué)生之間的距離感和隔閡感，N教授后來又對自己的規(guī)矩進行了調(diào)整，紅包可以發(fā)，但絕不收。上學(xué)期期末復(fù)習(xí)備考期間，N教授給所在課堂上的學(xué)生發(fā)放了200元的“大紅包”讓學(xué)生搶，學(xué)生們紛紛表示“好”，就連曾受過他嚴厲批評的兩個學(xué)生也留言道：“謝謝教授財神!一定好好努力!”
三、技巧點撥
在這道題中，我們能夠發(fā)現(xiàn)M媽媽與N教授的確存在不同之處，而如果深入思考，其本質(zhì)區(qū)別可從做法上的不同進行對比，M媽媽教子順應(yīng)潮流說謊為無奈之舉，N教授不管是之前的面對紅包不發(fā)不收還是后來的只發(fā)不收，都做到了不收，并且材料從恰恰提示一個詞語“底線”，因此核心矛盾即為是否堅守底線問題，分析部分按照案例型材料描述即可。如參考答案如下：
M媽媽面對世俗習(xí)慣完全順從，N教授面對社會潮流堅守底線且適時調(diào)整，相比之下，N教授的做法更可取。一方面，M媽媽為讓孩子順利接受良好教育教子說謊實屬無奈之舉，順應(yīng)世俗習(xí)慣有時會解決現(xiàn)實問題，利于盡早了解和適應(yīng)社會，但會對孩子的未來產(chǎn)生不良影響，突破做人做事底線。另一方面，N教授從面對紅包熱潮從不參與，任其退回，只看不搶，到適時調(diào)整規(guī)矩，只發(fā)不收，既堅守師德底線，又促進師生的良性互動，縮小師生距離感、隔閡感。因此，面對世俗習(xí)慣和社會潮流，既不能完全順從，也不能完全逃避，而是在堅守底線的基礎(chǔ)之上，積極適應(yīng)和融入。
各位同學(xué)們，在今后的復(fù)習(xí)中需要準確把握比較型綜合分析的作答方法，在申論考試中再創(chuàng)佳績!
攻克“綜合分析能力”分析難點
綜合分析能力，要求根據(jù)給定資料全部或部分內(nèi)容、觀點或問題進行分析和歸納，多角度思考給定資料，作出合理的評價或判斷。顧名思義，要求考生對材料所提到的社會現(xiàn)象、觀點、事件能準確分析，保證分析全面深刻，即圍繞該現(xiàn)象、觀點及事件找出所有“要素”，那所有要素包括什么呢?接下來，政華教育老師通過一道經(jīng)典例題讓大家來感受一下!
【資料4節(jié)選】
最近，網(wǎng)上一則新聞引人關(guān)注。記者在H省某地進行扶貧調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貟煸诖逦瘯拓毨艏抑械摹胺鲐毠九啤鄙?，除了幫扶?zé)任人姓名、單位、電話以及他們的證件照外，還印有貧困戶的基本信息。對這樣的“公示牌”，一些困難群眾表示，公示信息無所顧忌，這等于是“示眾”，讓人臊得慌、羞得很。對此，推行這項措施的有關(guān)負責(zé)人解釋說：“將被幫扶人員的姓名、照片、電話、致貧原因，以及幫扶人員的幫扶措施印制在公示牌上，公開懸掛，是我們實施精準扶貧的創(chuàng)新舉措。這樣做，方便了貧困戶與結(jié)對幫扶黨員干部的精準聯(lián)系，進一步夯實了扶貧責(zé)任，推進了扶貧工作進度?！庇嘘P(guān)職能部門也做出了回應(yīng)，“公示牌掛出之后，極大地方便了貧困戶，讓他們在碰到問題和困難時，能快速、簡便地聯(lián)系上幫扶干部?！?/span>
【作答要求】
“給定資料4”中展示了幫扶對象信息公示問題產(chǎn)生的不同觀點。對此，請談?wù)勀愕目捶ā?20分)
要求：準確全面，分析透徹，觀點正確。篇幅250字左右。
【作答思路】
通過審題會發(fā)現(xiàn)，這道題主要圍繞“幫扶對象信息公示問題產(chǎn)生的不同觀點”進行分析，那既然圍繞“不同觀點”，那先從材料中定位指的是什么?顯然材料說道兩類觀點，一類是以困難群眾為代表的人認為“公示信息無所顧忌”，另一類以扶貧負責(zé)人及干部為代表的人認為：“扶貧公示牌是我們實施精準扶貧的創(chuàng)新舉措”;接下來圍繞這兩種觀點來找所有“要素”，這時候要先從兩方面看待，首先以困難群眾為代表提出的觀點，以他們?yōu)榇淼娜苏J為這樣做法會帶來影響，即“示眾讓人臊得慌、羞得很”這是分析“影響”要素;而以干部為代表的人認為這樣做有理由，即“方便了貧困戶與結(jié)對幫扶黨員干部的精準聯(lián)系，進一步夯實了扶貧責(zé)任，推進了扶貧工作進度。”、 “公示牌掛出之后，極大地方便了貧困戶，讓他們在碰到問題和困難時，能快速、簡便地聯(lián)系上幫扶干部?！边@是分析“原因”要素，將以上的“要素”整理書寫下來即為踩分點。
把握綜合概括是申論小題得分的關(guān)鍵
綜合各年的申論考試來看，申論分數(shù)比較不理想的考生在申論作答時往往會陷入是否抄與盲目抄兩種誤區(qū)。陷入“是否抄”的考生申論基礎(chǔ)比較薄弱，還處在不知申論為何種考試的階段。錯以為申論與普通語文測試一樣，考的是自己的文學(xué)素養(yǎng)，不敢抄答案。但其在作答時，又頻頻會覺得很多答案要點應(yīng)該是來自于原材料，所以便在彷徨中一邊改寫一邊抄，導(dǎo)致該抄的沒抄到，或抄到的改錯了，分數(shù)自然非常低。陷入“盲目抄”的考生，是已經(jīng)部分了解申論理論和技巧，能力有了一定提升，但尚未抓住申論不同題型的本質(zhì)。具體問題會體現(xiàn)為兩個方面：其一是找點的時候都標注了，但是書寫的時候抄錯了要點;其二是點找準了，答案中也呈現(xiàn)了，但就是沒得分，或得分不理想。考生總會發(fā)問“為什么我理想中的分數(shù)和實際的呈現(xiàn)總是有一段鴻溝?”這一問題是政華教育老師今天重點討論的部分。
首先，我們要先了解申論的特性和作答原則。申論作為模擬機關(guān)工作的一門考試，具備時效性、教育性和公平性。時效性也就是每年的考試主題和相關(guān)案例會緊扣當(dāng)下國家的時政熱點;教育性主要體現(xiàn)為主流價值觀的傳遞;公平性主要體現(xiàn)在申論的得分要點主要來源于申論試卷，在作答原則上體現(xiàn)為立足題干和立足材料，這一特性是所有考生尤其需要注意的部分，關(guān)乎著考生是否能拿分。
其次，我們要知道申論不同題型的作答本質(zhì)是可以追根溯源的。我們以小題部分為例，歸納概括本質(zhì)：答點;提出對策本質(zhì)：歸納概括+一點分析;綜合分析本質(zhì)：歸納概括+一點邏輯;貫徹執(zhí)行本質(zhì)：歸納概括+一點格式。由此，我們會發(fā)現(xiàn)，提出對策，綜合分析，貫徹執(zhí)行這三種小題的本質(zhì)均是立足于歸納概括之上，在歸納概括的基礎(chǔ)上加上了一些其他解答過程或要求。也就是說，包含歸納概括，所有小題部分均含有一個共性：就是答點。什么叫答點，就是采到要點就得分。那要點來自于哪兒?剛剛強調(diào)了申論考試的特性：公平性，立足題干和材料，也就是說，答案從試卷中來。所以，考生要得高分，作答應(yīng)該且必須要抄材料?？蔀槭裁从械目忌俺钡梅謹?shù)高，有的考生“抄” 得分數(shù)低呢?
由上述內(nèi)容可看出，我們必須要把握歸納概括的答案要點來源有兩類：直接抄和綜合概括?？梢哉f，直接抄的比例不如綜合概括的比例高。直接抄寫比較好理解，那綜合概括又是指什么呢?簡單點說，可以叫做概括的“肌底”發(fā)生了變化。直白一點也就是得出要點的過程增加了進一步加工的過程，具體可以分為三類：由微觀表述適度提煉，恰當(dāng)縮略得到答案要點;由個性案例轉(zhuǎn)化為普遍現(xiàn)象得到答案要點;由口語化表述轉(zhuǎn)化為規(guī)范化表述得到答案要點。
經(jīng)典典型例題解析
例：【2020年A類】“給定資料1”勾勒了我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，請歸納概括出我國互聯(lián)網(wǎng)在不同發(fā)展階段的特點。(節(jié)選)
當(dāng)時的網(wǎng)速給老網(wǎng)民們留下了深刻印象。上世紀90年代，“上網(wǎng)沖浪”是用“貓”撥號上網(wǎng)的，用戶需要將調(diào)制解調(diào)器連接上電話線，通過撥打互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)商的接入號連接到互聯(lián)網(wǎng)上【特點1：上網(wǎng)步驟繁瑣】，全國平均網(wǎng)速只有每秒14.4～56K，換算成下載速度是每秒7K【特點2：網(wǎng)速慢】。數(shù)據(jù)顯示，1997年，我國上網(wǎng)用戶數(shù)僅為62萬人【特點3：用戶少】。
從那條僅64K的網(wǎng)線起步【階段1：起步階段】，中國快速邁向了網(wǎng)絡(luò)大國【階段2：網(wǎng)絡(luò)大國階段】。到了2008年，我國創(chuàng)造了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的三項世界第一：網(wǎng)民數(shù)量首次躍居世界第一，寬帶網(wǎng)民數(shù)量居世界之首，CN域名成為全球注冊量最大的國家頂級域名【特點4：直接抄】。
綜上：我們會發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)起步階段的特點“上網(wǎng)步驟繁瑣”、“網(wǎng)速慢”、“用戶少”原文表述比較微觀口語化，需要壓縮提煉轉(zhuǎn)化，其后呈現(xiàn)的要點才是得分點。網(wǎng)絡(luò)大國階段的特點“網(wǎng)民數(shù)量首次躍居世界第一，寬帶網(wǎng)民數(shù)量居世界之首，CN域名全球注冊量最大”原文表述已經(jīng)非常專業(yè)規(guī)范，無需過多改動，直接抄寫即可。而且，綜合概括技巧在提出對策、綜合分析、貫徹執(zhí)行這些小題方面同樣適用。因此，把握綜合概括是歸納概括高分關(guān)鍵，更是申論小題得分的關(guān)鍵。
2021省考申論歸納概括之要點加工方法
公務(wù)員考試申論考試中歸納概括題看似簡單，但如何概括、提煉、加工依然是多數(shù)考生反饋的高頻問題。接下來，政華教育老師帶著各位同學(xué)加工一道題，分享歸納概括材料的加工方法。
【題干示范】
請根據(jù)材料3，簡要概括各地解決中小微企業(yè)融資難問題的做法。
【材料節(jié)選】
不少中小微企業(yè)由于缺乏傳統(tǒng)抵押、質(zhì)押物，經(jīng)營年限又比較短等，導(dǎo)致信用積累比較少，獲得銀行的融資很難。這時就需要用政府的信用來為企業(yè)增信，讓企業(yè)達到銀行放貸門檻的要求。
目前S市共有超過180萬家中小微企業(yè)。該市針對近年來中小微企業(yè)普遍遭遇的融資門檻高、成本高的問題。設(shè)立了初始規(guī)模20億元的中小微企業(yè)銀行貸款風(fēng)險補償資金，用于對銀行業(yè)構(gòu)為中小微企業(yè)放貸形成的的符合規(guī)定條件的不良貸款給予風(fēng)險補償。
該市設(shè)立的風(fēng)險補償金，首先是補償對象廣，包括轄區(qū)內(nèi)設(shè)分行以上的商業(yè)和政策性銀行：其次是覆蓋行業(yè)廣，只要發(fā)生不良貸款的中小微企業(yè)符合條件，相關(guān)放貸糧行就可以申請補償。據(jù)估算，風(fēng)險補償政策實施后，可相應(yīng)撬動新增中小微企業(yè)貸款額度250億元以上，新增4000多戶中小微企業(yè)受益。
【材料分析】
利用詞、句、段等閱讀方法，分析這三段材料：
第一段為“總”，引出需要用政府信用為企業(yè)增信，讓企業(yè)達到銀行放貸門檻要求。
第二段至第三段為“分”，具體對策。其中第二段主要介紹了做法，第三段體現(xiàn)了風(fēng)險補償金的補充表述，是對“風(fēng)險補償金”的補充說明。即可加工為：設(shè)立企業(yè)貸款風(fēng)險補償資金。為中小微企業(yè)放貸形成的符合規(guī)定條件的不良貸款給予補償，補償對象廣，覆蓋行業(yè)廣。
通過明確作答對象，得到關(guān)鍵要點，再梳理材料邏輯，明確為總分關(guān)系，2-3兩段總體是并列，且為一個要點。
【作答小結(jié)】
在閱讀做申論歸納概括題時，材料加工方法本質(zhì)上是詞句段的使用，充分利用關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞、關(guān)鍵句等，即可輕松拿下歸納概括的加工環(huán)節(jié)。
