申論文章的作答技巧
做好論證——“撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月”
在申論考試中，文章寫作可以說(shuō)是占了半壁江山，正所謂：“一紙文章功名遂，半壁江山眾所歸”，如何在眾多考生中“脫穎而出”，將作文這道“攔路虎”給拿下，不再一籌莫展。對(duì)此，中公教育給大家提供了一波論證小方法，希望能夠幫助大家“撥開(kāi)云霧見(jiàn)明月”。
一、巧用事例，一個(gè)案例，提煉增強(qiáng)支撐感。
示范：責(zé)任是平凡造就偉大之“基”。眾所周知，責(zé)任就是一種擔(dān)當(dāng)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
【最美“鄉(xiāng)村教師”劉三訓(xùn)，在妻兒接連被病痛折磨之下，仍舊沒(méi)有放棄教育事業(yè)，用三十二載質(zhì)樸無(wú)言的擔(dān)當(dāng)詮釋了教師職業(yè)的責(zé)任，培育眾多學(xué)生，成為大山深處教育的脊梁，是當(dāng)下新時(shí)代教育工作者的榜樣。//從劉三訓(xùn)的故事中，不難發(fā)現(xiàn)，他之所以能夠不畏困難與艱險(xiǎn)，始終站在教育第一線，是因?yàn)樗麅?nèi)心秉持著責(zé)任，并且通過(guò)接受教育讓他身體力行?！?/span>所以說(shuō)，不論是教育工作者，亦或是一名普通的基層干部，沖鋒一線，是我們的責(zé)任也是我們的使命，只有砥礪前行，才能在崗位中為國(guó)獻(xiàn)力。
【方法總結(jié)】一個(gè)案例論證，在論證字?jǐn)?shù)較長(zhǎng)的前提之下，案例的描述需要更加詳盡一下，可以按照“主體+(處境)+做法+結(jié)果”的形式，提煉案例，并圍繞案例展開(kāi)分析，最終回扣到分論點(diǎn)。
二、巧用事例，兩個(gè)案例，對(duì)比增強(qiáng)層次感。
示范：以鄉(xiāng)促城，加厚城市文明底蘊(yùn)。鄉(xiāng)村是一處世外桃源，來(lái)了，流連忘返，不舍離去;鄉(xiāng)村是一幅歷史長(zhǎng)卷，看了，品味歷史，借古鑒今。【海南三亞市中廖村，打造“望得見(jiàn)山，看得見(jiàn)水，記得住鄉(xiāng)愁”的美麗鄉(xiāng)村，讓人們復(fù)返自然，忘記喧囂，獲得安寧;陜西韓城黨家村，實(shí)現(xiàn)“東方建筑文化在中國(guó)，中國(guó)居民建筑在韓城”的歷史古村，讓人們回憶往昔，感悟當(dāng)下，領(lǐng)會(huì)真諦。鄉(xiāng)村所具有的精神資源，能夠彌補(bǔ)城市現(xiàn)實(shí)文明中因過(guò)分重視物質(zhì)資源而失去的精神生活，更好地滋養(yǎng)城市文明?！?/span>一言以蔽之，鄉(xiāng)村文明可以補(bǔ)充城市文明中缺失了精神文明和發(fā)展要素，為城市化健康發(fā)展固本強(qiáng)基。
【方法總結(jié)】上述示例為同類對(duì)比，兩個(gè)案例論證，案例的描述可以按照“主體+(處境)+做法+結(jié)果”的形式提煉兩個(gè)案例，除了同類對(duì)比外，還可以形成“正反、古今、中外”等對(duì)比形式，增強(qiáng)文章論證的層次感。
三、巧用事例，三個(gè)案例，類比增強(qiáng)有效感。
示例：緊跟時(shí)代大潮，砥礪前行。時(shí)代潮流代表著民心所向，體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)。【諸侯混戰(zhàn)、國(guó)家分裂，秦皇漢武唐宗宋祖，順應(yīng)民心、順勢(shì)而為，完成國(guó)家統(tǒng)一，彪炳千秋;昏君當(dāng)政、民不聊生，陳勝吳廣劉邦項(xiàng)羽，回應(yīng)民意、揭竿而起，反抗昏庸統(tǒng)治，流芳百世;外敵入侵、疆土淪喪，毛澤東等一批批共產(chǎn)黨人，響應(yīng)民愿、抗日救國(guó)，維護(hù)國(guó)土完整，青史留名?！?/span>歷史已經(jīng)不止一次告訴我們，時(shí)代是歷史的指向標(biāo)，代表前進(jìn)的方向。因此，我們只有緊跟時(shí)代，砥礪前行，才能成就一番事業(yè)。
【方法總結(jié)】上述示例為排比論證，三個(gè)案例論證，案例的描述可以按照“主體+(處境)+做法+結(jié)果”的形式簡(jiǎn)單提煉案例，形成類排比形式，增強(qiáng)文章論證的有效性。
立意的神奇技巧——理論政策
眾所周知，立意的水平高低決定了文章的得分高低。申論文章如何寫出正確、準(zhǔn)確又深刻的立意是許多考生思考的問(wèn)題。一般來(lái)講，立意可以從題干信息和給定資料去判斷，但其實(shí)還有一個(gè)神奇的技巧“理論政策”。下面政華公考為大家介紹一下：
所謂理論政策巧解立意，就是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為底層邏輯，結(jié)合重大時(shí)政熱點(diǎn)去構(gòu)思立意。中公教育以2021年國(guó)考副省作文為例，首先看一下題目。
“給定資料1”中說(shuō)“夜色難免黑涼，前行必有曙光”，“給定資料2”中說(shuō)“我們的改革之所以成功，離不開(kāi)務(wù)實(shí)的精神和理性的思考”。請(qǐng)深入理解這兩句話的含義，參考給定資料，聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇文章。
從題干來(lái)看，很容易就能得出文章的寫作方向，即“改革”。本文要求圍繞著改革去寫作，這個(gè)大方向是明確的。但具體寫作思路怎么構(gòu)建呢?我們可以結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中“全面深化改革”的內(nèi)容去構(gòu)建。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中，全面深化改革提到了非常深刻的三點(diǎn)：一、改革開(kāi)放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招，改革開(kāi)放是根本動(dòng)力。二、全面深化改革要堅(jiān)持正確方法論，注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。三、推動(dòng)全面深化改革落地生根，改革重在落實(shí)，也難在落實(shí)。于是寫作思路也可以從這三個(gè)方面構(gòu)建起來(lái)，具體如下：
標(biāo)題：將改革進(jìn)行到底
1.改革是根本動(dòng)力，是決定命運(yùn)的關(guān)鍵一招。
2.系統(tǒng)整體并協(xié)同，改革要堅(jiān)持正確方法論。
3.重在落實(shí)才有效，推動(dòng)改革全面落地生根。
可以看出來(lái)，理論政策的“加持”，能為文章立意帶來(lái)非常不一樣的視角和思路，彰顯考生寫作的深厚功底。那么如何學(xué)習(xí)理論政策呢?推薦大家重點(diǎn)關(guān)注以下資料：一、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》，本書(shū)系統(tǒng)闡述了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義。二、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》，本書(shū)從三十個(gè)重點(diǎn)話題進(jìn)行了解讀。三、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)問(wèn)答》，本書(shū)以Q/A的形式進(jìn)行了答疑解惑，具有很強(qiáng)的補(bǔ)充價(jià)值。各位考生，快拿起這些資料，開(kāi)始學(xué)習(xí)理論政策吧。
理證法兩大具體方法
作文部分在整個(gè)申論考試中所占的比重很大，要是作文能夠取得一個(gè)好成績(jī)，整體上申論的分?jǐn)?shù)也不會(huì)太低，所以得作文者得天下。但是在作文的寫作中，文章的論證一直對(duì)于考生來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，總是不知道如何去論證，去把論證的部分充實(shí)起來(lái)。作文的論證分為例證法和理證法。所謂例證法就是通過(guò)一系列的案例來(lái)論證觀點(diǎn);理證法是通過(guò)講道理的方式來(lái)論證觀點(diǎn)。
影響分析法
影響分析法就是通過(guò)分析問(wèn)題、現(xiàn)象造成的積極或消極影響來(lái)論證分論點(diǎn)。影響的來(lái)源有兩個(gè)方面，一方面是材料中直接的影響，另外一個(gè)方面是通過(guò)主體分析法找影響。主體分析法是找影響圍繞主要問(wèn)題，思考對(duì)涉及的主體的影響。一般主體分為個(gè)人、 社會(huì)、政府、企業(yè)。比如分論點(diǎn)是：完善社會(huì)養(yǎng)老保障體系的意義和作用。通過(guò)主體分析法得出：對(duì)于政府來(lái)說(shuō)有利于政府樹(shù)立親民、愛(ài)民的政府形象;對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)保障老年人老有所養(yǎng)，使社會(huì)基層更加穩(wěn)定，形成維護(hù)社會(huì)養(yǎng)老的良好氛圍;對(duì)于個(gè)人倆說(shuō)減輕年輕人的生活負(fù)擔(dān)和壓力讓老人老有所養(yǎng)。
例：人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要理順觀念。部分地區(qū)和單位還存在輕視人才、嫉妒人才甚至排擠人才的現(xiàn)象，在思想觀念上還存在好高騖遠(yuǎn)、貪求數(shù)量、忽視質(zhì)量等人才工作誤區(qū)，導(dǎo)致我國(guó)人才面臨著量大質(zhì)次的結(jié)構(gòu)性人才匱乏問(wèn)題，出現(xiàn)了不同程度的人才浪費(fèi)甚至人才“出走”現(xiàn)象，給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展造成了不小的困難，使引才用才工作雪上加霜難以為繼。因此，要實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)到人才工作的戰(zhàn)略性、重要性和緊迫性，及時(shí)樹(shù)立為國(guó)引才、為公選才、為民用才的責(zé)任感和緊迫感。
原因分析法
原因分析法就是通過(guò)分析問(wèn)題、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因來(lái)論證分論點(diǎn)。原因來(lái)自材料中直接的原因;以及內(nèi)外和國(guó)內(nèi)外原因分析法。
例：實(shí)現(xiàn)農(nóng)村環(huán)境治理需清晰定位農(nóng)民的主體地位。農(nóng)村環(huán)境治理事關(guān)重大，近年來(lái)農(nóng)村地區(qū)普遍存在著垃圾圍村的尷尬現(xiàn)狀，恬然幽靜的美麗鄉(xiāng)村儼然變成了窮山惡水。究其根源在于農(nóng)民的環(huán)保意識(shí)不清晰，沒(méi)有發(fā)揮出農(nóng)民治理環(huán)境的主體地位。在現(xiàn)行的農(nóng)村環(huán)境治理模式中，農(nóng)民處于邊緣化，成為旁觀者、被動(dòng)者甚至是對(duì)立者。農(nóng)民是農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題的制造者，也是直接的利益相關(guān)者。農(nóng)民天然“在場(chǎng)”的特點(diǎn)，決定了農(nóng)民應(yīng)該是農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題治理的核心主體，因此，必須清晰定位農(nóng)民主體地位，發(fā)揮他們?cè)谵r(nóng)村環(huán)境治理中的積極作用。
