申論提出對(duì)策題型全方位答題技巧
申論提出對(duì)策題重點(diǎn)要掌握解決問(wèn)題的能力
在申論備考過(guò)程中，除了必須具備的閱讀理解能力外，提出對(duì)策題型中的解決問(wèn)題能力也需要重點(diǎn)關(guān)注和提升。在歷年申論考試中，提出對(duì)策的題型考查頻率近年來(lái)相對(duì)較高，且解決問(wèn)題的能力一致貫穿在貫徹執(zhí)行和綜合分析題型中，因此需要考生對(duì)解決問(wèn)題的能力有所掌握。
一、題型認(rèn)知
在審題階段需要明確提出對(duì)策題型的特點(diǎn)，若題干中有“針對(duì)……，提出解決建議/應(yīng)對(duì)措施/解決方法”等初步可以判定為提出對(duì)策題型，但也需要結(jié)合要求中的特殊要求，如：有針對(duì)性、可行性、可操作性、所提措施具體等。
例：根據(jù)給定資料，概括當(dāng)前我國(guó)立法存在的問(wèn)題，并給出科學(xué)立法的建議對(duì)策。
要求：概括準(zhǔn)確，有條理，建議合理、可行、針對(duì)性強(qiáng)。字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。
二、作答思路
1.審題
雖然只有短小的題干和要求，但是審題是否全面直接決定了作答的效率和質(zhì)量，因此需要重點(diǎn)掌握審題的細(xì)節(jié)。
(1)作答對(duì)象
在提出對(duì)策題中必須明確需要大家針對(duì)什么問(wèn)題去提出對(duì)策，如果題干中出現(xiàn)“針對(duì)材料所反映的問(wèn)題，提出你的解決建議”等類(lèi)似表述時(shí)，需要到材料中去定位問(wèn)題，再進(jìn)行有針對(duì)性的作答。
(2)問(wèn)數(shù)
提出對(duì)策題型一般會(huì)出現(xiàn)兩種考查方式：1問(wèn)或者2問(wèn)，1問(wèn)基本會(huì)讓我們直接提出對(duì)策，2問(wèn)會(huì)讓我們先概括問(wèn)題再進(jìn)行提出對(duì)策。它們之間的區(qū)別在于是否需要概括問(wèn)題，如何判定：關(guān)注題干中的關(guān)聯(lián)詞：并、且、和等表示并列的詞匯；同時(shí)關(guān)注作答對(duì)象是否明確，若不明確就需要問(wèn)題簡(jiǎn)單進(jìn)行概括書(shū)寫(xiě)。
2.找點(diǎn)——即對(duì)策來(lái)源
(1)直接對(duì)策
通過(guò)材料的對(duì)策詞確定要點(diǎn)，常見(jiàn)的有：通過(guò)、實(shí)施、要、需要、應(yīng)該等，同時(shí)也需要注意專(zhuān)家學(xué)者領(lǐng)導(dǎo)人的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和建議等與作答對(duì)象相關(guān)的要點(diǎn)，可進(jìn)行符號(hào)標(biāo)注后直接概括成為答案要點(diǎn)。
例：要做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)就需要政府部門(mén)加大投入力度，提供相關(guān)的政策支持。
(2)間接對(duì)策
材料中有時(shí)為了增加難度或材料過(guò)于靈活，會(huì)隱晦的告知答案要點(diǎn)，一般對(duì)策會(huì)通過(guò)原因推導(dǎo)對(duì)策，也會(huì)通過(guò)其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)反推或者是借鑒，所以考生在進(jìn)行備考的過(guò)程中還需要練習(xí)通過(guò)原因/教訓(xùn)反推對(duì)策的能力。
3.加工
(1)內(nèi)容加工：一般需要對(duì)材料的對(duì)策根據(jù)題干要求的作答字?jǐn)?shù)進(jìn)行字?jǐn)?shù)上擴(kuò)充，可根據(jù)材料問(wèn)題細(xì)節(jié)反推，或以“手段+內(nèi)容+目的”的形式進(jìn)行擴(kuò)充，根據(jù)要求合理把控字?jǐn)?shù)。
(2)邏輯加工：強(qiáng)調(diào)在答案書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中按照總分的邏輯進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，當(dāng)然在題干涉及概括問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題和對(duì)策需要分開(kāi)作答。
4.書(shū)寫(xiě)
在書(shū)寫(xiě)前合理控制字?jǐn)?shù)，注意卷面整潔、字跡清晰，以分條羅列的形式呈現(xiàn)答案。
申論指導(dǎo)：提準(zhǔn)對(duì)策讓問(wèn)題解決更高效
申論考試，歸根結(jié)底是對(duì)能力的測(cè)查，主要包括：閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問(wèn)題能力、文字表達(dá)能力和貫徹執(zhí)行能力等幾類(lèi)能力。其中，提出和解決問(wèn)題的能力往往讓大家感到無(wú)力。但不可忽視的是在近些年的考試中，對(duì)于提出和解決問(wèn)題的能力考察越來(lái)越多，并且越來(lái)越貼近實(shí)際。為此，切實(shí)增強(qiáng)我們的提出和解決問(wèn)題能力，能夠切實(shí)提出符合實(shí)際的措施是我們需要思考的。下面以一道題目為例，來(lái)看一下何謂提出和解決問(wèn)題能力。
【例題】根據(jù)給定資料1，總結(jié)L縣網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的成效，并提出在全縣推廣的主要措施。
要求：1.內(nèi)容全面，切實(shí)可行，條理清晰；2.不超過(guò)400字。
一、核心技巧之直接對(duì)策
【給定資料】在網(wǎng)絡(luò)直播課程中，每門(mén)課都有線上線下兩位老師，線上的是省城七中的老師，負(fù)責(zé)課堂授課，授課內(nèi)容和進(jìn)度也都以省城七中為準(zhǔn)；線下的是L縣一中的老師，他們除了課前準(zhǔn)備、課間講授，還需要在課后和沒(méi)有跟上的同學(xué)一起查缺補(bǔ)漏。
【參考書(shū)寫(xiě)】分工教學(xué)。線上老師負(fù)責(zé)課堂授課，線下老師負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備、課間講授和課后查漏補(bǔ)缺。
【解析】材料中出現(xiàn)“；”，表示整個(gè)段落是并列結(jié)構(gòu)，包含兩部分信息。那么在這兩部分信息中，出現(xiàn)了“授課”、“準(zhǔn)備”、“講授”、“查漏補(bǔ)缺”等對(duì)策詞，因此判斷為對(duì)策出處。且兩部分內(nèi)容的全部做法恰好涵蓋了課程的前中后全部環(huán)節(jié)，因此進(jìn)行合并提煉主旨，得出“分工教學(xué)”的對(duì)策。
二、核心技巧之問(wèn)題原因反推
【給定資料】對(duì)于網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式能否大規(guī)模推廣，惠及更多學(xué)生，王局長(zhǎng)坦言，“目前還存在很多困難。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的資源總量還是很有限，主要集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課上，還有很多課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源共享，即便如此，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)直播班的費(fèi)用平均一年也要七萬(wàn)元左右。如果覆蓋到鄉(xiāng)村，還要鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)、增添設(shè)備，支出就更大了。不過(guò)，只要能切切實(shí)實(shí)幫助到孩子們，我們還是要想辦法去做”。
【參考書(shū)寫(xiě)】爭(zhēng)取資源。開(kāi)發(fā)新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。拓寬資金來(lái)源，爭(zhēng)取市縣財(cái)政支持，給貧困鄉(xiāng)村鋪設(shè)網(wǎng)絡(luò)、增添設(shè)備。
【解析】此段落主要以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，主要講述了網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)資源有限，資金支出多，網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備不齊全的問(wèn)題，就需要我們根據(jù)問(wèn)題合理反推對(duì)策。整體來(lái)看問(wèn)題表現(xiàn)為教學(xué)、資金等資源的不充足，因此反推對(duì)策要“爭(zhēng)取資源”。再詳細(xì)呈現(xiàn)如何爭(zhēng)取方方面面的資源即可。
在測(cè)查考生的提出和解決問(wèn)題的能力時(shí)，我們不僅僅要能夠看到給定材料中的直接對(duì)策進(jìn)行提取，還要關(guān)注給定資料中的問(wèn)題、原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等表述，將其合理轉(zhuǎn)化成對(duì)策。
申論提出對(duì)策題的全方位答題
面對(duì)申論考試中的提出對(duì)策題，考生們的第一反應(yīng)可能是“字寫(xiě)不夠啊”、“找到了問(wèn)題不知道該怎么提對(duì)策”等等。面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，究其根本還是要把握住該題型的作答本質(zhì)：歸納概括+一點(diǎn)分析，牢牢把握原則，再遵循提出對(duì)策的做題步驟，確保做題不憂愁。
第一，充分理解“歸納概括+一點(diǎn)分析”的作答原則
或許有考生會(huì)疑惑，提出對(duì)策提的要點(diǎn)對(duì)策，尤其是江蘇省考中的要點(diǎn)來(lái)源大多是間接對(duì)策，去哪兒歸納概括？這里的歸納概括，不單單是指概括材料中的直接對(duì)策，還有你對(duì)問(wèn)題的概括及問(wèn)題背后的原因概括，只有歸納概括準(zhǔn)確這些，才能夠更加精準(zhǔn)化地反推出我們的對(duì)策要點(diǎn)，這個(gè)反推就是分析過(guò)程了，只有前提條件理解透徹了，按照這樣的原則出發(fā)，去做提出對(duì)策題型，就能“把好”提出對(duì)策題型的“舵”了。
第二，按照作答方法的四步驟，一步一步來(lái)
申論題的四步驟“審題-找點(diǎn)-加工-書(shū)寫(xiě)”，那么提出對(duì)策題型的四步驟有何不同呢？
審題過(guò)程中，注意以下幾點(diǎn)，其一要注意問(wèn)數(shù)，這道題是僅僅讓你寫(xiě)對(duì)策，還是既要寫(xiě)問(wèn)題，也要寫(xiě)對(duì)策，抑或是原因+對(duì)策？這里衡量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)有幾點(diǎn)：1.題干的問(wèn)法，如果題干中直接論述“請(qǐng)你概括……問(wèn)題，并提出……解決措施”，當(dāng)出現(xiàn)“概括”、“并”這些字眼的時(shí)候，那你就放心大膽地去概括+提對(duì)策了，一定是兩問(wèn)；但如果題干問(wèn)法開(kāi)始模糊，又該如何處理呢？為了便于理解，下面就舉江蘇省考試題進(jìn)行說(shuō)明，比如江蘇省考2022年C卷中的第二題：“請(qǐng)就解決座談會(huì)中群眾反映的‘快遞進(jìn)村難’問(wèn)題，提出對(duì)策建議”和2019年C卷的第三題：“請(qǐng)對(duì)X村環(huán)境存在的問(wèn)題提出治理建議”，這兩題都是江蘇省考的C類(lèi)試卷試題，兩者最大區(qū)別就在于：2022年C卷“快遞進(jìn)村難”這一問(wèn)題問(wèn)得比較具象化；2019年C卷的“環(huán)境存在的問(wèn)題”問(wèn)得比較抽象化，抽象化的問(wèn)題可以進(jìn)一步具象化，所以結(jié)論就是2019年的這一道題需要作答時(shí)把問(wèn)題簡(jiǎn)單概括上。2.分值+字?jǐn)?shù)的考量，江蘇省考C卷往年來(lái)說(shuō)，提出對(duì)策題型在20分，350字左右，如果某年分值和字?jǐn)?shù)異于往年，那就酌情調(diào)整，分值高了，字?jǐn)?shù)多了，用來(lái)概括問(wèn)題剛好。其二是類(lèi)別，雖然就往年出題情況來(lái)看，我們出普通提出對(duì)策題型的情況居多，但也不排除會(huì)出“工作思路”類(lèi)別的提出對(duì)策，考生們不要被“工作思路”這四個(gè)字嚇到，抓牢本質(zhì)，它就是帶有流程性、先后順序的做法對(duì)策罷了。
找點(diǎn)過(guò)程中，也要按照題目類(lèi)別來(lái)說(shuō)，其一是普通提出對(duì)策，找到三個(gè)大方向：直接對(duì)策、間接對(duì)策、常用對(duì)策。直接對(duì)策包含材料中所呈現(xiàn)的“面對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，我們需要……”類(lèi)似表達(dá)中的關(guān)鍵做法，也包含領(lǐng)導(dǎo)人講話、核心人物言論、政策文件內(nèi)容中的做法，還包含各地的經(jīng)驗(yàn)做法，經(jīng)驗(yàn)借鑒時(shí)要注意適配性；間接對(duì)策，就針對(duì)材料中出現(xiàn)的問(wèn)題或原因，反推分析得出，比如22年C卷中提到“只有一兩個(gè)村有快遞站點(diǎn)”，概括出來(lái)就是“快遞站點(diǎn)太少”，分析反推出“增設(shè)快遞站點(diǎn)”，就是如此“順滑流暢”；常用對(duì)策，考生們常常進(jìn)入“我需要背很多，準(zhǔn)備很多的對(duì)策”的誤區(qū)，其實(shí)常用對(duì)策是可以從你日常做題中積累的，以及現(xiàn)實(shí)生活中遇到題干中的情景該如何去做的措施，并不是一味生硬地去積攢背誦，申論是靈活的。其二是工作思路，工作思路的前期準(zhǔn)備工作和后期總結(jié)工作是有規(guī)律可循的，前期準(zhǔn)備工作經(jīng)常涉及的有成立小組、安排人員、部署工作、調(diào)研分析等，后期總結(jié)工作包含長(zhǎng)效機(jī)制、二次宣傳、不定期回訪抽查等，中期是因題分析，因需制策，需要考生們變通對(duì)待。
加工和書(shū)寫(xiě)階段，就會(huì)容易些。加工按照跟歸納概括一樣的總分邏輯去呈現(xiàn)，整體的邏輯是：針對(duì)……問(wèn)題，提出如下對(duì)策：1234……；而具體的邏輯是：標(biāo)序號(hào)+前置關(guān)鍵詞+詳細(xì)展開(kāi)具體對(duì)策(動(dòng)賓搭配常見(jiàn))。書(shū)寫(xiě)也總是老生常談的內(nèi)容，希望考生們能夠給考官一個(gè)見(jiàn)字如面的好印象，書(shū)寫(xiě)工整，字跡清晰明了，達(dá)到美觀那就再好不過(guò)了。
最后，告訴大家，提出對(duì)策題型并不難，只要考生們思想上正確認(rèn)知它，行為上正確對(duì)待它，多做多總結(jié)，總會(huì)成為提出對(duì)策題型乃至申論的“霸主”。
如何將申論提出對(duì)策題“吃透吃準(zhǔn)”
在近年的申論考試中，提出對(duì)策題一直是熱門(mén)題型，種類(lèi)題型分析深、難度大。廣大考生在最后一個(gè)月一定要積極備考、多做準(zhǔn)備，爭(zhēng)取將這一題型吃透吃準(zhǔn)。接下來(lái)，給大家進(jìn)行詳細(xì)講解：
一、審清題干，確定找點(diǎn)方向
許多考生在做題做多了以后，對(duì)于題干的重視程度下降，這是考生在作答申論特別是提出對(duì)策題型是要極力避免的，不仔細(xì)審題很有可能在作答時(shí)南轅北轍，提出對(duì)策題往往需要在審理題干時(shí)尤其注意一下三個(gè)方面的關(guān)鍵詞。
首先，我們應(yīng)該注意題干中對(duì)于我們身份的設(shè)置，不同的身份很有可能意味著我們權(quán)責(zé)不同，在提出對(duì)策時(shí)，盡量不要提出不符合自己身份設(shè)定，超出自己權(quán)限的對(duì)策。其次，我們應(yīng)該注意題干中對(duì)于問(wèn)題是否有限定詞，有時(shí)題干中對(duì)問(wèn)題有明確限定，意味著回到材料并非所有問(wèn)題都需要我們解決。最后，注意題干的問(wèn)數(shù)，是否要求我們歸納問(wèn)題并提出對(duì)策，還是僅僅提出對(duì)策，這些都事關(guān)我們作答內(nèi)容。
二、清晰思路，順利提出對(duì)策
在回到材料找點(diǎn)時(shí)，我們思路一定要清晰，許多對(duì)策會(huì)以不同的形式呈現(xiàn)，主要有以下幾種。
第一種，是直接對(duì)策，材料中往往以自問(wèn)自答的形式提示出答案，比較典型會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)家的建議，或者官員的想法，大家在找點(diǎn)時(shí)要多關(guān)注“應(yīng)該”“必須”“要”這類(lèi)表對(duì)策的詞語(yǔ)。第二種，是根據(jù)原因問(wèn)題反推對(duì)策，這類(lèi)往往在問(wèn)題的前后部分，有對(duì)于問(wèn)題產(chǎn)生的原因的分析，那么把這類(lèi)原因給解決，自然而然也就解決了問(wèn)題。第三種，是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)推出對(duì)策，這類(lèi)往往在材料中出現(xiàn)了他人，他國(guó)，其他地區(qū)的先進(jìn)做法或者嘗試，我們找到后直接抄寫(xiě)主要做法即可。最后一種，就是自創(chuàng)對(duì)策，這類(lèi)需要各位同學(xué)根據(jù)問(wèn)題，自創(chuàng)出合理對(duì)策即可，但是各位同學(xué)一定要謹(jǐn)記，自創(chuàng)對(duì)策并非優(yōu)先選項(xiàng)，一定是材料沒(méi)有其他更多的提示的情況下我們才選擇自創(chuàng)對(duì)策。
三、分類(lèi)合理，順利呈現(xiàn)答案
在找出所有對(duì)策時(shí)，我們就需要組織答案，如果題干要求找出問(wèn)題并提出對(duì)策，我們一般建議問(wèn)題放一起，對(duì)策放一起，簡(jiǎn)單直觀。而在提出對(duì)策時(shí)簡(jiǎn)單分條即可，一般不需要分層，當(dāng)然，如果對(duì)策條數(shù)過(guò)多，可以嘗試分層，讓自己答案更加直觀。
